数学教学中学生健康心智培养探析.docVIP

数学教学中学生健康心智培养探析 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0164-02 　　重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展、能力全面提升，是当代教育现代化的重要目标和共同趋向。新课标不仅关注学生知识与能力的目标，还关注情感目标，努力让学生在学习过程中认知与情感两种因素共同参与，协同作用，在教学中真正实现学习目标多元化，促进学生的和谐发展。充分遵循学生生理和心理发展的规律，采取科学有效手段，在数学教学中培养学生健康心智，对促进教学水平和提高学生素质具有积极的意义。 　　一、走进学生心灵是培养健康心智的前提 　　心智模式是根深蒂固于心中，影响人们如何了解这个世界，如何采取行动的许多假设、成见、或甚至图象、印象，是对于周围世界如何运作的既有认知。当心智模式与认知事物发展的情况相符时，能有效的指导行动。心智模式的形成是先由讯息刺激，然后经由个人运用或观察得到进一步的讯息回馈，若自己主观认为是好的回馈，就会保留下来成为心智模式，不好的回馈就会放弃。心智模式不断地接收新讯息的刺激，这种刺激的过程可分为“强化”“修正”。 心智模式具有普遍性、偏执性、不断完善性、两重性、隐蔽性等特性。学生在学校受教育的过程，与在家庭一样，都是心智模式的塑造过程。 　　一些人认为，学生健康心智的培育是德育老师或语文老师的职责，是片面的观点。数学教师，责无旁贷。数学课在小学生的学业中时间安排占比在至少五分之一，而且新的课程标准将学生教育的功能覆盖到所有课程。一个数学老师，他首先是个老师，其次才是数学老师；一个数学老师，他首先应该关注的是如何走进学生的心灵，其次才是关注知识方法等的学习。在基础教育阶段的数学教育中，数学是手段、是途径，教育才是目标。对学生真正的爱，是要引导并促进他们的和谐持续发展，这不仅是情感的付出，而且需要更多智慧的参与。在数学课堂的教学中，涉及健康心智的培养具有丰富的内涵和广博的范畴，如学生思考的方式，学习的兴趣，回答问题的态度，合作精神，作业的习惯、对自己和他人的评价等等。教师在完成教学任务的过程中，要有意识培养学生的健康心智，将智力教育与心理教育、情感教育融为一体，发挥教育的最大效能。“亲其师，才能信其道”，教师只有走入学生的心灵深处，理解学生的所思所想，与学生心心相印，才能激发心与心的碰撞，引起共鸣，学生也才能乐学爱学，视教师如亲人如朋友。因此，教师在课堂教学中，首先要为人师表，点点滴滴的言行举止要大方得体，衣着要干净整洁，谈吐要文雅文明，板书要条理清晰，对学生问答要恰如其分评价，因为教师的每一个动作对学生特别是小学生具有典型的示范效应，这些看似小节，但对培养学生健康心智具有不可或缺的作用。 　　二、教会学生学习是培养健康心智的关键 　　学习是学生的重要任务，学会学习中的一个“会”字含义深刻。不同的功课有不同的学习方法，“数学是思维的体操”，数学的思维方式、学习方式与其他功课有着鲜明的差异。概念的理解、计算的原理，特别是学到的知识来自于生活，又要在生活中应用。会学数学，就是要让思维打开课堂教室的围墙，让知识和技能在生活中尽情使用。教师要把教会学生学习作为教学工作追求的最高目标。让学生学会学习，实质上就是让学生能够使用科学的学习方法和良好的学习习惯进行创新学习。在平素的教学过程中，教师要不断反思“我的教学是不是让学生真正学会了学习？”要不断地引导学生思考：学到什么程度，怎样达到这个程度，是否达到了这个程度，以此不断调整或者是矫正自己的教学工作。就教材内容来说，学生在学习时，面对众多的知识，学生就要进行选择，确定学习的重点，即学习目标。从较高的层次上来看，学生在学习过程中，还要逐步建立起一套科学的学习方法。学生要真正学会学习，就必须从众多的知识中搜索必要的信息，从中确立起自己学习的重点。善于制定学习目标，这既是一种应当具备的学习方法，更是一种良好的学习习惯。教师要指导学生学会制定学习目标。教师可结合具体的材料，与学生一块研究制定学习目标，为学生学会制定学习目标提供必要的方法和思路。之后，学生可自由讨论制定学习目标，逐步学会制定学习目标的方法。到最后，学生可独立制定学习目标，以真正掌握方法，养成习惯。当然，学生要真正学会制定学习目标，还必须学会预定掌握该学习目标需达到的程度，以便在学习过程中能始终朝着这个目标前进。学习目标确立之后，能否选择有效的学习方法，成为学习能否真正取得成功的关键。教师要指导学生思考实现学习目标的最佳方法是什么，以理清学习的思路，鼓励学生创造新的学习方法，使学生能有意意识地选择可行的学习方法，使学习过程达到最优化。学生只有积累了一定量的学习方法，才能在学习过程中根据实际情况为其所用。 　　三、引导自我管理是培养健康心智的目标