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数学教学中要重视逆向思维能力培养 　　【摘要】逆向思维是数学中的一种重要的思维方式，它对培养学生的创意意识，优化学生的思维品质具有重要的意义，特别是针对目前普高落选的中职学生来说，在数学基础知识薄弱、基本概念模糊、学习缺乏自信的情况下，更要注意逆向思维能力的培养，本文从逆向思维在数学教学中的作用，逆向思维能力培养的途径和方法上分别作了阐述. 　　【关键词】数学教学；逆向思维；中职学生；能力培养 　　逆向思维是数学中的一种重要的思维方式，从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题，表现为逆用定义、定理、公式、法则，逆向进行推理，反向进行证明.它对培养学生的创意意识，优化学生的思维品质具有重要的意义.特别是针对目前普高落选的中职学生来说，在数学基础知识薄弱、基本概念模糊、学习缺乏自信的情况下，更要注意逆向思维能力的培养，以此来改变纯数学的应试性训练模式，强化基础知识和基本方法的教学，为学生在专业课程和生产实践中应用数学打下扎实的基础.下面就逆向思维的作用与培养作进一步说明. 　　一、逆向思维在数学教学中的作用 　　逆向思维有利于加深对基础的理解和掌握.在教学实践中，中职学生基础知识薄弱，特别是对数学基本概念和基本知识缺乏深刻而全面的理解，没有掌握其本质特征，在作业中常常出现错误和思维障碍.究其原因，是他们不能很好地逆向思考问题，不会逆用定义公式、法则或定理所致.因此，一个数学概念的正确理解，一个运算法则的熟练运用，仅靠正向思维是远远不够的，只有熟练地掌握逆向思维的方法，灵活地运用定义、公式与法则，才能使所学知识更加扎实，融会贯通. 　　逆向思维有利于开拓学生解题思路，提高分析问题和解决问题的能力.学习数学困难的学生，特别是中职学生经常遇到一些题型打不开思路，无从下手，他们往往习惯于从正面直接解决问题，思维定性，这时若能引导学生改变思维角度，从问题的反面去进行逆向思考，往往会收到意想不到的效果.在教学过程中可以随时选用或组编逆用思维的问题来训练逆向思维，如：sin(x+y)sinx+cos(x+y)cosx=.（两角差的余弦公式的逆用） 　　逆向思维有利于解题技巧和独创能力的培养.数学思维的独创性主要体现在思考问题时，能够充分发挥观察、联想、探索，突破常规，抓住本质，找出独特的、新颖的解题方法.而逆向思维恰恰是一种摆脱思维定势，突破旧有的思维框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式.如，求证：方程x2-1983x+1985=0无整数根.由于数字较大，若从正面入手直接求根，则较繁难，但若假定方程有整数根，再利用韦达定理推出矛盾，问题便化难为易. 　　二、逆向思维能力的培养 　　逆向思维在数学教学中的作用十分重要，它是当前创新教育中不可忽视的内容之一.那么如何培养学生的逆向思维能力呢？笔者认为可以通过以下途径和方法加以培养. 　　充分利用教材中所提供的素材，培养学生逆向思维的意识与自觉性.教学中的许多概念来源于逆向问题或本身存在着互逆关系，例如正负数的概念、指数与对数的概念、曲线与方程的概念等，还有许多的公式、法则、定理都是培养学生逆向思维的好素材.我的具体做法是： 　　1?弊⒁舛ㄒ宓目赡嫘? 　　作为定义的命题其逆命题总是成立的，这一点在教学中应予以强调.教师在概念教学时，要有意识地设置正反两方面思维的问题，让学生练习，逐步使他们养成双向思维的习惯，同时还可使他们加深对概念的理解. 　　2?弊⒁夤?式的可逆性 　　为了防止学生对公式只会单向应用，教师要有意识地精选一些逆用公式和变用公式的习题，来训练他们的逆向思维.例如，在学了“两角和的正切公式”之后，为了培养学生逆用公式的能力，可选择如下习题让学生练习. 　　①求值：tan12°+tan33°1-tan12°#8226;tan33°，1+tan75°1-tan75°. 　　②求证：tan20°+tan40°+3tan20°#8226;tan40°=3. 　　③在非直角三角形ABC中，求证：tanA+tanB+tanC=tanA#8226;tanB#8226;tanC. 　　④若A+B+C=π2，求证：tanA#8226;tanB+tanB#8226;tanC+tanC#8226;tanA=1. 　　这种方法用得多了，就会增强学生逆向思维的意识，提高运用逆向思维的自觉性. 　　3?碧角蠖?理是否可逆 　　引导学生探求定理的逆命题正确与否，不仅使学生学到的知识更为完备，且能激发学生去钻研新知识，是培养学生进行创造性思维R 一种好方法. 　　例如，学完“直线与平面平行的判定定理”后，可引导学生探求定理逆命题是否正确.即若直线与平面平行，则直线和平面内任何一条直线是否都平行呢？（可能异面，可能平行.）那么直线和平面内怎样的直线平行呢？需要增加怎样