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数据库原理课程群建设实践与探讨 　　摘要:“数据库原理”课程是计算机专业本科生一个重要的研究应用领域,如何有效地进行课程设置具有重要的意义。本文在专业培养方案研究的基础上,提出一个以数据库为核心的课程群建设方案和结合该课程群教学特点培养学生计算机专业综合素质的方法,并说明课程群建设中应注意的问题,以提高此课程群教学体系的教学效果。 　　关键词:数据库原理;课程群;专业建设;教学质量 　　作者简介:安德智(1973-),男,浙江绍兴人,甘肃政法学院计算机科学学院,副教授,主要研究方向:计算机网络与数据库技术;王秋云(1963-),女,甘肃兰州人,甘肃政法学院计算机科学学院,教授,主要研究方向:计算机应用。(甘肃 兰州 730070) 　　基金项目:本文系甘肃政法学院教学改革项目(项目编号:[2009]82)和数据库原理精品课程建设的阶段性研究成果。 　　 　　“数据库原理”是计算机科学中的一门综合性专业基础课程,也是计算机科学技术发展的重要内容,是构成信息系统的重要基础。“数据库原理”是计算机专业本科生的一门必修专业课程。它与计算机类、信息类相关课程有着极为紧密的关系,它涉及计算机许多领域的知识和相关的应用,是一门承前启后的课程。但目前的专业课程教学模式大多强调各课程自身的特点和重要性,[1]在教学实践过程中注重本课程知识点的深、专、独,因此相对弱化了学科课程综合体系的整体关系,都强调各自的系统性、完整性,于是就出现了以下几个问题:一是课程内容多与学时少的矛盾;二是不同课程之间部分内容重复;三是通过对以往毕业生工作情况的调研发现,存在教学内容跟不上科学技术的新进展,现行教学与产业应用实践存在较大差距,不能很好地构建学生的数据库技术知识体系,难以满足产业实践对高级数据库应用技术人才的要求。因此,如何对相关数据库原理课程进行整合,进而有效地解决上述问题,就成了当前该课程建设发展的关键问题。 　　课程群是几门内容密切相关,前后承接连贯一致的课程集合,一般属于同一学科甚至同一专业。深入研究专业课程体系,探索课程基本内容以及课程之间的衔接关系,配备合理师资结构进行课程群建设,易于打通课程知识脉络,避免课程内容重复或者前后脱节,使得前后连贯,内容融合,进而获得整体优势。[3]课程群之间的课程相互配合,既能不断加深拓展内在联系,又能起到举一反三,相互促进的作用。本文提出建立以“数据库原理”为核心的课程群,并对该课程群的教学特点进行分析,最后通过群内相关课程知识点实例的比较说明其可行性。 　　一、课程群建设的总体原则 　　课程群建设既有很强的学术性,也有较强的现实操作性。课程群可以有效地协调相关课程之间的联系,在加强理论教学的同时,加大实践力度,并通过连贯性、系统性的教学与实验,更加有效地提高学生的素质,适应当前人才培养的需要。[2]在课程群建设过程中应遵循的原则主要有:科学性、创新性、实践性、可控性。 　　科学性:课程群建设必须立足整个课程群体,对课程群的所有内容进行整合,使各组成课程之间关系密切、逻辑性强;整个知识体系应当具有递进性,内容切块应相对科学,便于组织教学。 　　创新性:课程群建设需要进行教学模式改革,实施因材施教,倡导学生自主学习,做到知识传授、能力培养、素质教育三结合,培养学生自学和创新的能力。 　　实践性:课程群建设需要反映先进的技术发展成果和企业对先进技术的需求,强调工程实践能力的培养,使学生能够自觉地运用先进的工程化方法和技术从事应用开发,具有团队协作精神。 　　可控性:课程群涉及课程较多,改革力度大,工作复杂,必须遵循过程的可控性。课程群所有课程都应提高教与学状态的透明度,使教学目的性更明确,培养方向性更突出,教学中随意性、非计划性减少,教学环节、质量可控性提高。 　　二、以“数据库原理”为核心的课程群建设 　　“数据库原理”课程主要研究的是如何利用有效的数据模型描述现实世界中各种对象以及对象之间的相互关系,解决基于实际而提出的各种需求。教学环节中要求掌握的主要知识点包括:数据模型、数据库系统结构、关系数据库、关系数据理论、SQL语言、数据库的安全性、数据库的完整性、数据库编程、数据库设计、数据库恢复技术和并发技术等内容。这些知识点对前继课程和后继课程的知识点具有衔接作用。结合甘肃政法学院(以下简称“我校”)计算机科学学院(以下简称“我院”)计算机专业开设相关课程,分析其课程学缘之间的关系(见图1)。可以看出,“数据库原理”课程是“程序设计”、“数据结构”的后续课程,是“Web技术及应用”、“VB.net程序设计”、“数据仓库与数据挖掘”、“人工智能”、“信息论与编码”等课程的前继课程。如果从计算机应用技术角度来看,几乎所有的计算机应用技术都建立于数据库技术之上,而且这种内在的联系使得课