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整合校企资源,构建ERP人才培养供应链模式 　　1引言 　　 　　应用型人才的培养，是近年来高等教育界所关注的热门话题，近几年来，它已经成为了我国高等教育体系中的一支重要的生力军,具有不可替代的特殊地位和作用。本文从东软信息学院的实际出发,对民办本科院校如何构建应用性本科教育, 整合企业资源，以实现ERP人才培养模式创新进行探讨。 　　当前，应用型高等教育正从工程技术教育、工程科学教育向工程综合教育方向发展,其要求在工程科学教育的基础上，加强工程实践训练,加强与企业的联系。基于时代背景和学院对应用型特色人才培养模式的探索，学院和东软集团ERP事业部联合,利用ERP事业部的资源优势,在公司创建产学研基地,有计划地安排学生进行技能强化训练并参加项目实践。学院信管系专门成立了SAP校企联合研发中心，信管研发中心目前拥有以SAP ECC 5.0 IDES 及SAP BW 3.5 IDES两套系统为主，以SAP Business One 2005b为辅的强大的培训和研发环境，拥有获得SAP R/3 BASIS、ABAP、FI/CO、HR、SD、MM、PP等模块SAP咨询顾问资格认证的顾问25人，具有ABAP开发认证资质的教师13人，先后有100多名学生接受过ABAP系统开发的培训和训练，100多名学生接受过SBO认证培训，取得B1咨询顾问认证资格的有76人。信管研发中心集中的内部培训和完善的绩效考核机制也保障了组织的可持续发展力。 　　信管研发中心组织架构图如下： 　　 　　图1 校企联合研发中心的组织结构 　　 　　2建立校企互动的人才培养机制 　　 　　2.1校企互动人才培养思路 　　校企互动人才培养模式的核心思想是利用企业资源培养“双师型”教师。通过校企互动，让更多的教师加入到企业的实践项目中来，积累专业实践能力和实际工作经验，让教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任项目，逐步实现教师双重身份。教师在企业参与项目，及时了解企业的最新技术动态、软件项目管理方法等信息，及时地调整课程设计与课程内容，对应用型ERP人才培养起到巨大的推动作用。 　　2.2校企互动学生培养方案 　　以顾问教师培养和带动部分研发中心优秀学生参加实际项目的实施，再通过培训、校内实训、项目实践等方式，以这部分优秀学生带动其他学生参加各种实训、实践，以点带面地，培养更多的学生。 　　所进行的培训如下： 　　(1) 系内培训。 　　(2) 系内研发中心虚拟项目实训。 　　(3) 遴选部分优秀学生，由教师带队到项目实施地进行现场项目实施。 　　(4) 外派部分优秀学生，以人力资源外包方式到项目实施地参加现场项目实施。 　　(5) 培养和挑选学生，在校内通过在线平台、远程管理、视频等方式，参加项目的实施、客户培训、产品售后服务等环节。 　　 　　3人才培养模式的整体架构 　　 　　学院提出的ERP专业教育创新模式主要定位在应用型、ERP项目型人才培养,将大学的整个学习过程划分为四个主要阶段:综合素质、项目实践、基础理论和工程项目。 　　第一阶段是“基础课+素质课”阶段。这一阶段主要培养学生基本综合素质。通过市场调查研究,了解当前企业对员工综合素质的要求,如持续创新能力、交流与沟通能力、团队协作精神、演讲与表达能力,再分别针对这些素质要求开设相应提升综合素质配套教学课程。同时,从大一学生入学教育开始,一方面强调专业教育,开设与专业有关的系列讲座。如介绍目前市场上比较流行的IT技术及应用工具、著名国际IT企业介绍；另一方面,我们也加强介绍IT行业特点及就业特点,让学生从入学一开始就将学习与就业联系起来,认识到课程学习与就业的紧密衔接关系。 　　第二阶段是“新技术入门课”阶段。这一阶段重点是培养学生的学习兴趣,让学生了解信息技术在企业里面的具体应用,目的是培养学生的学习热情和积极性。这一阶段以IT开发工具、计算机网络或语言类课程为主要课程,其特点就是实践性。在教学实施过程中强调学生的参与,我们在每学年，专门设立一个实践学期，主要培养学生的动手能力,让学生对自己未来所从事的工作有一定的感性认识,并在这个过程中逐渐培养学生的专业兴趣。我们经常从东软ERP事业部聘请一些有较强开发能力的工程师和实施顾问作为教师。这些工程师和顾问将市场对人才的需求信息在授课交流过程中反馈给学生,另一方面把一些实际问题带给学生解决,这样既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生解决实际问题的能力。 　　第三阶段是专业基础课和专业选修课阶段。学生经过第二阶段学习,对相关技术有了感性认识,并产生了浓厚的学习兴趣,就可以比较自觉地进入该阶段的学习。再加上学生在第二阶段的入门课中遇到了一些问题,而这些问题通过专业基础课和专业课的学习就可能