文件夹评价法在高职课程教学评估中应用研究.docVIP

文件夹评价法在高职课程教学评估中应用研究 　　摘要：学习文件夹是用于收藏学习过程中的学习记录的，体现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和成绩。文件夹评价法应用于高职课程教学，评估对象是高职学生。评价的对象除知识、态度外，尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。所以，应以高职高专课程考核实施为视角，以文件夹评价法为考核手段，从文件夹应用于高职高专课程教学的适用性、实施过程及意义等方面进行探讨。 　　关键词：文件夹评价法；高职院校；教学评估 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0029-05 　　在我国高等教育发展进程中，教学实践发生了深刻的变革，教师在注重学生知识积累的同时也注重对学生学习效果的考核。在高职高专教学效果评估中，笔者注意到，传统的评价内容单一且有局限性，主要是教师评价，很少关注学生，这样不利于学生的全面发展。 　　文件夹评价法评价的对象除知识、态度外，尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。笔者拟以高职课程教学考核实施为视角，以文件夹评价法为考核手段，从三个方面进行阐述，首先分析论证将文件夹评价法引入高职课程教学的必要性和适应性，然后阐述文件夹评价法在高职课程教学评估中如何实施，并以社区管理与服务专业课程“个案工作课程”为例，最后论证文件夹评价法在高职课程教学考核中的作用和意义。 　　一、为何将文件夹评价法应用于高职课程教学效果评估 　　（一）文件夹评价法的定义及起源 　　文件夹评价法（Portfolio Assessment），又称卷宗评价法或档案袋评价法，是指通过对学习文件夹的制作过程和最终结果的分析，估计学习目标实际达到的程度，由此修正学习方向的一种评价方法，其关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等环节构成，评价的对象除知识、态度外，尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。其基本原理是：评价是为了促进学习，所以必须根植于学习过程之中。 　　文件夹评价法起源于1967年哈佛大学教育学院哲学教授哥德曼（N Goodman）开展的艺术教育工程“零点项目（Project Zero）”，而“零点项目”的最初构思来源于美国心理学家加德纳（H Gardner），是他在对英国教育实践的长期考察中受到“成就记录（Records of Achievement）”的启发而提出来的，最终由圣地亚哥大学英语教师约翰斯（Johns A M）于1995年从可操作性上完善了这一评估方法，即在教学活动开始时，教师采用建立学生文件夹的方式，对学生进行“三位一体”的评估。所谓“三位一体”就是从学生本人、作为观察者的教师和其他人员（同学、教学督导等）这三个角度对学生在某个阶段的学习情况进行全面、客观的评估。 　　（二）高职课程评估方法改革的必要性 　　1.高职院校的性质决定了高职课程评估方法需要改革 　　目前，社区管理与服务专业还是一个比较年轻的专业，发展空间也很大。在社区管理与服务专业授课计划中，把培养学生掌握社会工作专业理论及社会工作专业方法，将社区、小组、个案等社会工作专业方法运用到社区发展工作中，注重提高学生的知识素质、专业技能和道德品质作为重点和目标，作为一种注重过程评价的专业如何联系市场、面向就业，在教学授课中探索出一条区别于普通高等教育的新路，探索该专业教学评估的逻辑起点。 　　以社区管理与服务专业核心课程个案工作课程为例。从个案工作对象来看，是以个人为工作对象，建立一对一的专业助人关系；从个案工作过程来看，是与案主建立一种长期性、持续性的关系；从个案工作方法来看，具有不唯一性，比如，面对同一位有网瘾的青少年，二十多岁的刚从高校毕业的男性社工与四十多岁已为人母的女性社工会根据自身情况及经验采取不同的方法处理该个案；从个案工作的评估来看，具有复杂性，个案工作的评估不同于数学、外语等专业有明确的对错之分，也不同于营销专业以销售量、销售额来衡量，甚至没有医学上明确的手术成功、身体康复的指标来说明。仍以具有网瘾的青少年案主为例，社工通过几次接触，发现案主的网瘾已经接近或构成心理疾病，超出了社工专业的能力范围，此时，社工征得案主同意后可以将此个案转交给心理医生，以此完结该个案。按通常意义的标准来看，社工没有解决案主的问题，是不合格或不成功的个案，但从社工的标准来考量，社工发现了案主问题的严重程度需要更为专业的人员给以帮助，以对案主负责的态度在征求案主的意见后对案例进行转交，这是合格甚至成功的个案。 　　综合以上四个方面可以看出，社区管理与服务专业个案工作课程的专业特性决定了需要一种更为人性化的、全面的、多角度的、持续性的评估方式进行个案工作课程的教学评估。