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新时期体育教师专业发展主要思路和策略 　　摘 要：创新体育教师的专业成长是开启新时期学校体育人才培养新局面的必经之路。本文提出了体育教师专业发展的三个层级和三管齐下，进而构架体育教师专业发展的三个空间，期冀开启体育教师专业发展的新局面。 　　关键词：体育教师；专业发展；创新 　　 　　1 问题的提出 　　 　　新一轮课程改革的春风已经轰轰烈烈地吹遍了中国大地。当第一阵春风刮过之后，人们冷静地发现，课程改革的先进理念只有化成教师的教育行动才能得以真正奏效。于是，教师的专业发展便成了当前教育界的一个热门话题。新体育课程也不例外，体育教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为目前体育教师教育所关注的焦点。实践表明：在倡导“互动、生成”的课堂中遇到了一群思想活跃、敢于质疑、敢于挑战的学生，教师极可能无言以对，无技可展，窘态毕露。凡此种种，体育教师由于专业发展缺失而面临的危机与尴尬不在少数，由此导致课堂和教学的僵化，也就直接影响新课程的改革和推进。在此大背景之下，把促进体育教师的专业成长作为重要办学目标之一，实施创新，努力为体育教师提供更多、更加系统的完善的自我学习、培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同，打开新课程改革与内涵发展的新局面。 　　 　　2 体育教师专业发展的主要思路和策略 　　 　　综观国内外课程改革的历史，教师因素往往成为左右课程改革的关键因素。课程改革的经验和教训都表明，任何课程都必须包括对教师素质和能力的提升。与传统体育课程相比，新体育课程对体育教师的素质和能力提出了新的、更高的要求，主要体现在经验理念的更新及体育教师知识和能力的提高等方面。对此，搭建学校体育人才发展的三个层级和三管齐下，进而构架体育教师专业发展的三个空间，将是解决体育教师专业发展的新思路和新策略。 　　 　　2.1 搭建体育教师专业发展的环环相扣的“三个”层级 　　体育教师专业化发展工作是一项系统工程。任何一个复杂工程的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。根据体育教师不同学历、资历和驾驭管理的能力，将体育教师专业发展分成“入格”培养级、“升格”培养级和“风格”培养级三个层级。实行分级要求，分类培训，科学养成。 　　（1）新体育教师“入格”培养。加强对新体育教师的培养，提高体育教师整体素质是一项基本性工作，对于新课改的迫切现实而言更有必要。此工作的目标是使合格的大专、本科毕业生缩短“磨合期”，尽快成为一名合格的体育教师，与新课程教学实现无缝对接。基本的做法是：一是引进新体育教师做好角色转换，对他们进行国家教育战略和有关教育政策、法规和发展的培训、教育，以及学校体育管理工作艺术和组织能力方面的培训；二是抓好课程与课堂教学常规建设工作，在备课、上课、听课、评课、组织活动与管理等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每位新体育教师必须自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”。每学期量化考核，内容包括交一份合格的教学计划、设计一份创新教学案、上一堂汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、写一份全面的工作总结等，使他们顺利入格，为升格奠定基础。 　　（2）青年体育教师“升格”培养。青年是国家的未来，青年体育教师是体育教师队伍的未来，是目前体育教师队伍的主力军。加强青年体育教师队伍建设是体育教师队伍建设的重要内容，做好“升格”培养，是目前实施新体育课程的当务之急。具体的做法有：首先给青年体育教师树立榜样，编辑《师德写真》，宣传我国教育大师和本地名师，发挥他们的榜样示范作用，引导青年体育教师不断进取；其次是根据青年体育教师的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“体育沙龙”，开展“学校体育论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年体育教师以成功的机会，让其从中获得成功的心理满足；第三是创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年体育教师进行重点培养，让他们走出校外、省外参加教学展示观摩、研讨培训，促进他们“升格”成长。 　　（3）骨干体育教师“风格”培养。“风格”培养是实现青年体育教师转型和提升内涵的重要途径之一。随着素质教育和新课程改革的逐步深化和拓展，必须培养出一批具有现代教育思想观念和具有风格特色的体育教师，由此来带动体育课程教学的全面提升和发展。具体的做法有：以科研为先导，要求骨干体育教师进行教育科研。根据学校体育的规划和发展，结合新课程教学的现状和要求，结合自己的特长确立研究课题，并在智力投资、经费援助上由学校给予一定支持，为骨干体育教师的研究工作创造条件。骨干体育教师通过科研攻关，创新能力不断提高，不仅取得了一些教育研究的成果，而且逐步形成了自己独特的教学风格，加