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新时期文化转型下我国教育研究新特征 　　摘 要：文化不仅决定了教育的内容，也影响了一定时代的教育研究方式。新时期的文化转型，使当前我国的教育研究从思维方式、研究方法到研究队伍等都出现了新的特征。 　　关键词：新时期文化转型 教育研究 特征 　　 　　“所谓‘文化转型’，一般是指一种新的文化方式替代旧的文化方式。时下的‘文化转型’概念，多指传统文化向现代文化的转变，在社会形态上则意味着传统社会的现代化。”改革开放以来，中国步入了跨世纪社会转型的新时期：从农业文化转变为工业文明或后工业文明；从计划经济转向市场经济；从民主法制不健全的社会转向法制社会。作为社会发展的重要部分，新时期我国的文化也出现了重大转型：在文化功能上，由政治附庸、图解政策的说教工具，向思想性、教育性、消遣性、娱乐性兼备，着重陶冶人的情操，提高人的精神境界的方向转轨；在文化构建上，不再固步自封，而是以博大的胸怀和战略的眼光，立足本国，放眼世界，扎根现实，借鉴传统，建立一个有中国特色的社会主义新文化。 　　 　　一、新时期文化转型的特点 　　与市场经济相适应的社会主义新文化，作为一个特定时代、特定主体内在精神的外在体现，它是物质文化、思想文化、制度文化的综合体，含有价值观念、思维方式、行为标准、道德规范、审美情趣等多方面的内容和社会取向。具体来说，我国新时期的文化转型可概括为几大特点： 　　（一）体现了“兼容并包，为我所用”的方针 　　在古今关系上，不像建国以后那样，把传统文化一律指为封建的糟粕垃圾，而是立足现实，依托优秀传统，实行古为今用，批判继承，重构创新，创造转化，走向未来，达到古今的有机结合。在中西关系上，既不是全盘西化，盲目照搬，不分良莠，也不是视之洪水猛兽，异端邪说，统统赶走。而是立足中国国情，坚持民族特色，提倡民族风格，民族气派，实行洋为中用，中西互补，以我为主，兼取众长，择优而选。 　　（二）体现了从权威向个性、从精英向大众转化的趋势 　　改革开放以来，计划经济下的社会本位一元结构正转向市场经济条件下的价值取向多元化，唯书、唯上、线性、单一、片面宣扬动机而忽视甚至蔑视效果的思维方式正为独立思考、辩证分析、鼓励创造、动机与效果并重，不尚空谈、重视效益的新型思维方式所取代。过去以他制、他律为根本要求和显著特征的个体自我的理想人格和行为模式正转变为以自制、自律为特点，并与他制他律相结合的觉醒的主体意识；重义轻利、盲目服从、小我服从大我等社会道德规范正转向义利并举、法教统一、群己并重，天人合一；契约、法制、民主、主体、开放、竞争、平等社会意识正成为新型文化的重要内容之一。 　　（三）体现了信息化时代的特征 　　计算机的运用，特别是互联网的出现，大大拓宽了信息传递的渠道和途径，缩短了信息交流和接受的时间和距离，彻底地改变了传统的时空状态。在这一社会大环境下进行的文化转型，不可避免地留下了信息化的烙印。“文化性质从工业文化转向信息文化，文化状态从离散时空文化转向同步时空文化，文化传递由纵向文化转向横向文化和逆向文化，文化方法由分析文化转向综合文化，文化结构由偏重物质文化转向精神文化，文化形态从自信文化转向自省文化。” 　　 　　二、新时期文化转型下教育研究的新特征 　　教育受文化发展的制约与影响， 又是文化赖以延续和发展的基础。教育总是在一定的文化背景下进行的，文化对教育的影响涉及到了教育内容的选择，教育方法、手段、媒介的运用，等等。教育研究作为科学探索中的一种，自然和文化有着千丝万缕的联系。如果说文化对教育的影响主要体现在内容方面，那么文化对教育研究的影响更多体现在策略方式上；或者说文化主要从微观、具体的地方规范教育，而从宏观、模式的层面对教育研究施加影响。文化转型的侧重点不同，教育研究的特点也各不一样。新时期的文化转型突出了兼容性、平民性、时空横向性的倾向，这些倾向性反映在教育研究过程中，为新时期的教育研究染上了浓厚的时代色彩。 　　（一）教育研究思维方式的转换 　　思维方式是决定研究方向的重要前提，也是研究能否深入，能否真正发现客观规律的关键所在。从新中国成立到改革开放前相当长的一段时间里，整个人文科学研究领域，甚至一些自然科学研究领域，都被强加上了浓厚的意识形态，研究活动紧紧围绕“政治中心”转，政策成了研究的指挥棒，而研究的目的，也不可避免地沦为“为政治代言”、“为政策论证”。在这种思维方式统治下，许多研究者违心地扭曲了自己的意志，从而彻底地收藏了研究的创造和创新，于是，研究就成了政策的追随者，理论永远只能跟在政策后面亦步亦趋。 　　教育研究成果常常要转换为国家的教育政策才能发挥应有的实践价值，从这一点上来说，教育研究与教育政策是难舍难分的。但是，教育研究成果――教育规律是客观的，而教育政策是人为制定的，具有主观性