教学实验中心建设与管理.docVIP

教学实验中心建设与管理 　　【摘 要】本文依据生物工程(医学)的专业特点对教学实验中心的建设进行了积极的实践与探索。在教学实验中心的管理、实验教学内容和课程体系的改革、充分发挥实验技术人员主观能动性、加强学生创新意识和创新能力的培养等方面进行了探讨。 　　【关键词】教学实验中心建设 管理 实验技能 创新能力 　　【中图分类号】G627.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0168-01 　　 　　1 引言 　　 　　实验教学是高等教育的重要组成部分[1],高校实验室又是培养学生创新能力和实践能力,实施素质教育的重要场所,是我国科技创新、知识创新体系的重要组成部分[2]。因此一所好的大学应该有一个过硬的实验教学队伍。我院于2005年在实验教学和实验中心建设方面进行了积极的探索与实践,对原有的实验室进行了系统的改革。由原来的校、院、教研室三级管理,改变为校、院二级管理。原来的二级管理制度存在着实验室封闭、分散,“小而全”低效率等弊端,改革后学院根据本科生教学的实际情况成立了药学、药理学和生物工程(医学)三个实验教学中心。建立设备购置、实验中心管理与建设、实验教学、实验技术人员管理等一条龙的管理模式。使实验室资源得到优化配置和共享,提高实验室使用效率。 　　 　　2 生物工程(医学)实验教学中心的建设 　　 　　2.1 生物工程(医学)实验教学中心概况 　　实验教学中心实行统一实验教学的管理理念,注重“三结合”既:理论教学与实践教学的结合,科研与实验教学的结合,课堂教育与课外指导的结合,以“三结合”作为实验教学的管理理念。我院生物工程(医学)实验教学中心,实验室总面积369平方米,设有5个实验室。每届本科生110人(其中药学专业约70人、生物工程专业(医学)40人)。本科生实验人时数 8640。实验教学中心的实验课教学面向本科生和研究生的教学。 　　2.2 生物工程(医学)专业特色 　　我院生物工程(医学)专业与其它院校生物工程专业特色不同,我们以再生医学为主要内容,合理地设置了生物工程专业课程,在生物学基础上,增加了2年医学基础课程,并且学制是5年,给学生提供40周实习时间,使学生获得一年实习时间。在此??间,学生能够独立的查阅文献、设计和开展实验,并对实验结果进行分析,在导师的指导下独立完成论文的写作,使学生能够达到相当于硕士研究生的水平。 　　2.3 改变教学观念,对教学实验课程进行调整 　　实验教学内容和课程体系的改革是人才培养模式改革的主要着眼点,也是实验教学改革的重点与难点[3]。我们原有的实验教材存在着验证性实验多,综合性、设计性实验少的弊端,不利于对学生动手能力、分析解决问题能力和创新能力的培养。所以我们对实验内容做了相应的调整。 　　2.3.1 减少验证性实验:优化实验教学内容,减少一些实验内容单一、学生不用动脑就能掌握的验证性实验,增加一些基本操作和技能,使学生能够结合所学的知识进行综合地运用。 　　2.3.2 增加综合性及设计性实验:为了对学生的实验技能进行全面的综合性训练,我们对实验重组设置有细胞的培养、传代技术、细胞融合技术、细胞的诱导分化技术等,使学生能够连贯、系统的掌握综合性的实验技能,同时还给学生提供了开展设计性实验的平台,让学生参与实验指导教师科研项目的研究。学生根据所学的知识,查阅相关文献,自由选题设计实验方案,经实验指导教师确认后,学生独立进行实验并提交实验论文。这样既培养了学生的创新能力、提高科研素质,又能使学生的聪明才智得到充分发挥[4]。使最新的科学技术融入到实验教学中,使教学与科研紧密结合。 　　2.4 提高学生创新意识,培养学生创新能力 　　实验教学中心在实验教学中抓住各个实验教学环节,学生被安排在各教研室由许多科研骨干教师和学术带头人承担学生的指导教师,学生根据实际情况自由选题,参与科研项目的实验研究。利用实验教学中心的优势,提供的条件,给学生创新能力、科研素质的提高搭建了良好的平台。这样就可以把最新的科学技术融入实验教学中,使教学与科研紧密结合,有利于学生创新能力的培养。 　　 　　3 实验教学中心管理制度的建设 　　 　　实验教学中心的建设和管理是保证实验教学正常开展的关键因素,是需要一系列的规章制度作保障[5]。为此,我们建立了如下管理模式: 　　3.1 院长直接管理:由学院主管教学副院长负责三个实验教学中心的管理及建设。 　　3.2 实验教学中心运行由实验室主任、副主任管理,负责实验中心人员教学的安排、实验中心建设与管理制度的实施。 　　3.3 实验技术人员负责制:实验中心人员承担学院下达实验教学任务,负责实验室仪器设备的管理、保养和维护,并保证仪器设备的完好率,负责实验中心的开放管理工