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教学方法改革在职业培训中应用 　　摘 要：满堂灌和先教后学的传统教学模式严重地束缚了参加职业培训学生的自主性和积极性，制约着学员自主创新的意识和对新技术探究的能力。本文重点探讨传统教法改革在职业培训中的应用，提出现代职业培训应当提倡教学方法的改革、教学模式的创新，将“教学有法，但无定法，贵在得法”的观念深入运用到培训教学中，促使职业培训教学得到不断提升。 　　关键词：教学模式 创新 主导地位 角色扮演 　　不断加强员工培训是实现企业快速发展的关键。这就要求教师在培训中要突出专业技能的针对性和实用性，切实加强对学员实践能力的培养，以满足油田企业员工的培训需求。职业培训教师要及时转变教学观念课堂教学模式，把课堂交给学员，让学员在课堂上占主导地位，使他们由被动地学改变为主动地学。 　　一、传统职业培训课堂教学中出现的问题 　　大多数职业培训教学课堂依旧按照传统的教学模式，重点突出的是“教”。课堂上学员自主思考、探究的时间，被教师的“勤奋”无情占用，学员慢慢成为了培训学习的旁观者，课堂上出现的问题也日益突显。 　　1.满堂灌 　　现在职业培训还是以填鸭式和满堂灌为主要特征，教师上课讲的多，学员思考的少。课堂互动也基本采取提问的方式，教师地位高高在上，与培训学员沟通得少。学员在实操训练中按照教师的固定模式被动记忆多，自主归纳总结、创新少。以取证率和鉴定通过率为主要目标，忽略了学员自主创新能力的培养。 　　2.照本宣科 　　职业培训教学不同于学历教育，培训的内容要尽可能地与生产实际相结合，培训中应考虑操作员工应该知道的、必须会操作的和生产上可能遇到的一些技术上的问题，而不仅仅是空洞的理论，更不是照本宣科。有的教师在课堂上一味地向学员生硬、机械地灌输书本知识，即便是采用多媒体教学，也是将“书本进行PPT搬家”。课堂上教师照本宣科多，探究活动少，整个课堂依旧是教师的“独角戏”。 　　3.对课堂时间把控不好 　　一个好的培训教师会合理地把控上课的时间，课前会对授课内容进行梳理，精心设计教学组织的每一个环节。如果课堂上是照本宣科、满堂灌，之后还要拖堂，学员自然会对培训越来越没有兴趣。这都将严重影响到职业培训教学质量。课堂时间把控得好不好，很大程度上取决于教师课前对授课内容所下的“功夫”有多少。 　　二、改革过程中如何备好一节职业培训课 　　美国教育梅格斯奖获得者安德鲁曾经说过：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。” 传统教学模式出现的问题，让教育者意识到必须要改革，从现在的小学阶段推行的“少教多学”，到中学阶段的“走班制”，充分说明培养学生在学习上的主动性，是改革的关键问题。职业培训机构是要为油田生产单位输送优秀的操作员工，不断地提升他们的动手能力和创新意识是培训的宗旨。 　　1.备教材 　　培训教师要上好一节课，首先要明确培训目标，培训理念要从原来 “教师讲什么，学员听什么”逐步转变到“学员需要什么，培训教师讲什么”。课前要吃透培训教材，结合学员的特点、培训需求来把握知识的侧重点以及课堂教学方法和组织环节的设计。 　　2.备学员 　　培训教师在课前一定要清楚培训学员的文化层次、专业特点、技能水平等方面因素，要因人而异地采取不同的教学方法，才能有效地提高培训教学质量。例如：短期员工培训和技能鉴定前培训的侧重点就不一样，短期培训需要教师要对培训的内容做综合性地归纳和总结，突出专业培训的针对性、实效性，在保证大多数共性的同时，要突出部分员工的个性发展；对于技能鉴定前培训班，学员已具备较强的专业知识和技能操作水平，教师在培训中要突出学员创新意识和团队合作能力的培养，使他们逐步成长为企业的中坚力量。 　　3.备课件 　　一个成功的多媒体课件是以教学重点内容为主体，为课堂添彩地辅助教学工具。一味地照搬课本内容，或是追求高新技术、把课件做成素材展示，都是不正确的。因此教师在准备课件时，要注意以下几个方面：一是避免课件通篇文字造成“教材搬家”；二是课件颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学员的视觉心理；三是课件的操控界面不要设置得过于复杂，避免把宝贵的时间浪费在课件的控制上；四是界面的布局、图片的使用、配音的选择以及动画的运用要合理。 　　4.备课堂设计 　　课堂设计要树立以“学员为主，教师为辅”的主导思想，课堂上能运用多媒体、结合现场实际问题讨论，不断变换灵活多样的教学方法才能使学员产生新鲜感，并牢牢吸引住学员。教师在讲课时要注意运用有效的教学方法，有序地掌握课堂节奏，不断地调动学员学习的积极性。这是设计一堂课的主导思想。培训教师在课堂上要做到深入浅出，画龙点睛，以发挥“导”的关键作用。“讲”则要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深、讲透，同时要避免教师在