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教学日志外语教师反思性教学有效途径 　　 (注:［收稿日期] 009-01-30 　　［基金项目] 肃省教育科研“十一五”规划重点课题“新课程背 景下的优质课堂研究”（GSZ［2007] 22） 　　［作者简介] 恕敏(1972-)，女，黑龙江海伦人，天津师范大学讲师 ，硕士，主要从事英语教学论、教师教育研究。)?? 　　 　　(天津师范大学 教育学院，天津 300387） 　　［摘 要] 学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概 括、反思和评价，从中觉察存在的问题，明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和 最便利的形式。教学日志的内容不是预设的，而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志 的生成应遵循具体性、客观性、经常性和批判性原则。分析教学设计、回顾教学过程、 观摩同行教学和反复教学实践，可使教学日志得以进一步丰富和升华。 　　［关键词] 学日志；外语教师；反思性教学；有效途径 　　［中图分类号] 642.41［文献标识码] ［文章编号] 672-0717（２００９）０２-0056-04?お? 　　 随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程” (Doyle，1990)这一观点普遍为学术 界所接受，反思性教学作为一种探索外语教师自身发展的新途径，越来越引起人们的 关注［1] 作为反思性教学常用的方法之一的教学日志，记录着教师的教学行 为， 总结了教 学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾和反思，是提升外语教师自我发展能力和促进外 语教师进行教学反思的有效途径。 　　 　　一、教学日志的内涵与内容 　　 　　1.教学日志的内涵 　　“日志”一词源于法语，指的是个人一天中可能完成的行程，是对经验和观察的 记录。如飞行员的飞行日志、船长的航海日志等。Hook指出，日志是一种与个人的对话，它 可以记录作者认为有意义的事件。但是，日志不是文学作品，一般情况下只为作者本人使用 和保存［2] P58)。后来该词被运用到教育领域，被理解为日志为学习者或教育者 记录一天 学习、生活及专业发展提供了一个场所。日志在英文中有不同的名称，如：diary, logs, f ield notes,journals等。 　　对于什么是教学日志，迄今还没有形成统一的定义。美国学者布鲁克菲尔德认为：研究日志 （又称教学日志、工作日志或教师日志）是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、 生动地再现了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件的清单，而是通过聚焦这些事件，更多 地 了解自己的假定［3] 可见，教学日志被理解为一种教师个人的记录文件。教师在 工作一天或上完一堂课后，用教学日志的形式记录自己在课堂教学过程中的感受和体会，以 此作为反思基础。国内一些研究者也对教学日志进行了研究和探讨，并从教学反思的角度对教学日志的内涵作 了解释。如，教学日志是教师关于教学情况的日常记录，它是把教师观察时所听到的、看 到的、感受到的详详细细地写出来，以作为分析研究的根据和来源。撰写教学日志是教 师与 自己的对话，它为教师提供了一个很好的反思空间，是对教学经历作书面描述与反馈。教学 日 志可以记录和观察教学情景、教学理念、教学方法、教学评价以及对教学的认识、反思、设 计和分析等很多有关教学的内容；通过日志这种最自然和熟悉的方式可把教师带入自我认识 、自我反思和自我完善的良性教师发展与成长的过程。 　　综合所述，教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价 ，觉察存在的问题，明示改进思路和措施，进而不断更新教学理念，促进自身专业发展，提 高课堂教学质量。 　　2.教学日志的内容 　　Mckernan认为教学日志主要记录教师在教学过程中感到对自己有意义的事件 、想法和感受。它可以真实、自然地记录下教学的情景，自己的观点、情感、理念 及其变化。通过日志的方式，这些情景、观点和看法将不 会因为记忆的有限而被遗忘。教师可以把日志看作自己教学案例的发展史，它可以包括 对教学的评价、预期的结果、未预见到的事件、教学的成功之处与还不满意或有不足的地方 。通过日志，教师必然要对自己的教学进行反思，因而使反思成为经常性的行为［2](P59) 。 　　要写好教学日志，首先要明确日志应记录哪些内容，这些内容不是预先预设的，而是经过教 学实践后在回顾、总结、反思中生成的。一般而言，教学日志可涉及以下方面:一是教学理论。包括对教学理论和信念的认识，以及对教学的 影响，还包括对学生背景知识以及学校环境的认识。教师用新的教学观念、思想与自己 教学实践对照，从中发现问题。如对照素质教育、创新教育、主体教育、研究性学习等新的 教育 思想，查找自己的教学存在什么值得思考和改进的方面，某些教学思想方法的渗透与应用过 程情况等。二是教学内容。如教师教了什么