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教学案一体化,提高学生自主学习能力 　　近年来课堂教学模式呈多元化，其中以学生为主体、教师为主导，培养学生自主学习能力的课堂教学是提高教学质量的重要手段，培养学生自主学习能力是学生终身教育的需要，也是素质教育的要求。随着新改革的不断深入，如何能更好地培养学生的自主学习能力，是我们每位老师迫切需要解决的问题。多年来的教学实践发现，教学案一体化，引导学生自主探究，是行之有效的一条途径，可以不断提高学生自主学习数学的能力。 　　陶行知先生说过：教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。发挥学生创造力离不开自主学习，培养自主学习能力是社会发展的需要，对于学校教育来说，培养学生自主学习的能力也是素质教育的要求。 　　《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，主动探索，合作交流”。那么，在初中数学课堂教学中，如何更好地培养学生的自主学习能力，成为教学中有待解决的问题。通过几年来的教学实践发现“教学案一体化”为学生提供自主学习与合作交流的机会，让学生在“听中学，做中学，想中学”体验学生的身心感受，培养学生自学能力与合作精神，从而提高课堂教学效率。 　　下面，结合自己的教学实践，谈一些看法，以抛砖引玉。 　　一、教学案一体化――创设问题情境，激发学生自主学习的潜能 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内在力量。在课堂教学中，借助“教学案一体化”为载体，合理恰当地创设问题情境，造成学生渴求知识的心理状态，激发学生探究的兴趣，能够很好地调动学生自主学习的积极性。 　　“教学案一体化” 中问题情境的设置，应该从数学学科和学生的特点入手，不仅要考虑初中生的认知规律，而且要考虑是否具有数学思维价值，以有利于激发学生的学习动力为出发点。数学来源于生活，也应用于生活，作为教师应该善于利用学生身边的课程资源，善于捕捉身边的普通素材，挖掘学生丰富的生活经验，来创设模拟化问题情境。如在教学“走进数学世界”时，我就用多媒体教学，下载了不少的图片，通过这些图片，让学生真正体验了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”，然后又告诉学生，生活中处处有数学，所见所闻的背后都隐含着数学奥妙，这是为什么，你能解释吗？带着这些问题，学生感到数学就在我们身边，并不神秘，而且又是那样地有用，学生对数学产生的极大的兴趣与好奇，决心要学好数学这一门课。再比如在升旗仪式中，五星红旗沿着旗杆缓缓而上，数学课上我就同学们有没有想过旗杆的高度是多少，怎样测量，同学们产生了浓厚的兴趣，都在想这么高怎么量啊，由于创设的问题情境和学生生活贴近，学生自主探究的热情高涨。 　　二、教学案一体化――明确学习目标，引导学生自主有序的预习 　　根据初中学生的认识特点，培养自主学习的能力，教师应该帮助他们明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，带着问题自主有序的学习。 　　如在“平移与旋转”教学案一体化中，学习目标有1.通过实例认识图形平移变换、旋转变换， 知道它们的基本性质。2.能按要求作出简单的平面图形平移后的图形、旋转后的图形。3.运用轴对称、平移、旋转或它们的组合进行图案的设计，认识和欣赏这些图形的变换在现实生活中的应用。 　　“学习目标”应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，如上面所表述的“认识”、“知道”、“经历” 等，语言必须做到准确、具体、通俗易懂，明确指明学生必须要亲自经历的探究过程，明确的目标可以引导学生自主有序学习。 　　三、教学案一体化――设置问题悬疑，提高学生自主探究的能力 　　自主探索是学习数学的重要方式之一，也培养学生自主学习能力的重要一环。教学过程中，学生的自主探究，是在教师主导下，以学生为主体，让每一位学生都能通过自己的探索、实践等活动去获取知识，体验到学习的乐趣。借助“教学案一体化”，教师有意识地设置一些“悬疑”，是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，激起学生探究欲望的推动剂。 　　如：“平方根”的“教学案一体化”编写 　　[探究1] 　　计算：（1）若一个正方形的边长是5cm，则它的面积是多少？ 　　若一个正方形的面积是25cm2，则它的边长是多少？ 　　（2）若一个正方形的面积是5cm2，则它的边长是多少？ 　　分析：要解决题（1），大家基本都可以做出来，题（2）在我们现在已有的知识范围内却感觉无法解决，如何解决呢？来学习本节课的知识吧！ 　　[探究2]我们一起研究一下x2=a中，x是什么数？ 　　当x2=4时，因为（-2）2=4，所以x=±2； 　　当