教学板书设计与艺术.docVIP

教学板书设计与艺术 　　作为教师必备的基本功，课堂板书是教师对教材深入分析后的归纳与提炼，是为达成教学目标的设想与体现，是以学生为主体助其理解概念、掌握规律、把握方法、迁移思维的重要手段。据统计，进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，传统教学中板书设计约占课堂容量的70%左右。但是，随着电脑、iPad、智能手机的普及，很多教师备课、上课日益依赖多媒体，课堂板书却越来越少，黑板几乎成了一种摆设。提高教师对板书设计的思想认识和设计能力，尽快扭转左手教材、右手键盘、频繁更换显示屏画面的局面，对进一步推进素质教育、全面深化课程改革具有深远的历史意义和重要的现实意义。 　　一、板书设计的含义与特点 　　板书设计是教师为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。在课堂教学中，教师配合语言、多媒体技术等，在黑板用文字、符号、图表传播教学信息，有助于学生有效摄取教材精华，轻松撷获核心知识。正如王松泉教授所概括的，课堂板书能体现教学意图、理清全文脉络、突出教学重点、强化直观形象、便于集中注意力、有利巩固记忆、节省教学时间。 　　一般来说，板书设计具有直观性、简洁性、启发性、趣味性、审美性、示范性。有经验的教师的板书设计，往往具有下列共性的特点。 　　一是板书主次分明，重点突出。板书的内容通常紧紧围绕教学目的，教学重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。板书条理清晰、层次分明、重点突出，才能便于学生记忆。 　　二是板书内容少而精。板书书在点子上，书在关键处，做到“少书”“精书”，起“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。 　　三是板书有计划性。板书之前，对板书内容有一个大致安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。书写时字迹正确，注意笔画顺序、间架结构，不写不规范的简化字，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。 　　四是板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化，形成知识网络。 　　五是板书要设计小样。在深入钻研教材、认真备课的基础上，针对所教班级学生的实际，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”――小样贴在教案后面，上课时对板书内容就心中有数，讲解与板书相互配合井井有条。 　　二、课堂板书的类型与作用 　　课堂板书是链接教师的教与学生的学的纽带，不仅展示给学生的知识框架，也是教师教学过程的脉络。根据板书的内容和形式，可分为提纲式板书、对比式板书、网格式板书、线索式板书、图示式板书、分析综合式板书、粘贴式板书等类型。 　　提纲式板书是最常用的板书形式，其特点是用大小括号和编号编排成系统，可系统再现不同学科的知识。这种板书条理清晰，思路分明，能展现知识的系统性、知识纲目、层次的逻辑性，有利于学生领会知识要领和方法。 　　对比式板书是将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书，其特点是运用对比方法显示出知识的异同，可突出不同知识点的本质与联系。这种板书能形成相辅相成的对照、呼应关系，使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系，有利于充分显示事物或知识的矛盾。 　　网格式板书是根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。其特点是提炼出关键字、词组成板书提纲，将教材内容通过网格的形式展现出来，可以突出重点、突破难点。这种板书能化大为小、变小为大 ，有助于知识结构的造型，有利于帮助学生理解教材内容。 　　线索式板书是按教学内容的先后顺序进行板书的形式，其特点是按照一定顺序反映教学的主要内容，将一个热点问题、一道综合题或学生困惑点等作为线索，用线条展现教学内容。这种板书形式简明、直观，一目了然，能体现知识的联系、事物的发展过程，有利于培养学生逻辑和推理能力。 　　图示式板书是借助直观图形展示教学内容的板书形式，其的特点是用图画、文字、线条、符号、框图等形象、简约的方式表现教学内容，可显示不同的空间位置。这种板书以图中夹文、文中夹图勾画事物间联系，能引导学生由形象思维向抽象思维过渡，有利于知识结构的造型。 　　分析综合式板书是从教材的层次结构出发，逐步分析教材内容的板书形式，其特点是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程，可引导和控制思路。这种板书以直观图形表达思维过程，体现事物的从属关系因果关系，其逻辑关系直观明了，可培养学生组织教材和控制教材的能力。 　　粘贴式板书是针对不同教学内容制作图、文卡片，按照知识逻辑关系展开教学内容的板书形式，其特点是先后有序、情景交融