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新视阈下职业教育价值探析 　　摘 要:职业教育价值长期以来一直是个热点问题,如何认识职业教育价值不仅关系到职业教育整个理论框架的构建,更关系到职业教育实践的长期发展与进步。文章从新视阈视角来探讨职业教育价值的内容,以期对新形势下职业教育理论与实践的发展有所裨益。 　　关键词:新视阈;职业教育;价值 　　作者简介:杨海斌(1976-),男,湖南湘潭人,湖南理工职业技术学院副教授,系副主任,研究方向为教育管理。 　　中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)28-0074-04 　　 　　职业教育承担着为社会生产、流通、服务一线培养高素质技能型人才的任务。但目前人们对于职业教育的认识存在偏差,人们普遍把职业教育视为“二流的教育”,高等职业院校在我国的高考招生层次中位于第四批次甚至是第五批次,高等职业教育的生源似乎是高考筛选下来的“劣品”。考生们争相读“一本”,即使读“二本”甚至“三本”也不愿意第一志愿报考高等职业教育院校。甚至有不少人认为高等职业教育院校培养出来人才的技术含量逊色于同等高等工程技术院校,不如它们“精、专、深”。由此看来科学认识职业教育价值的真正内涵,对职业教育的发展与进步的确具有十分重要的理论与现实意义。 　　职业教育的价值是指作为客体的职业教育,通过对人的职业教育或培训,满足作为价值主体的人和社会的需要。职业教育价值是一个由多种不同价值按照一定规则所组成的价值等级系统。依据职业教育价值的客体承担者来划分,职业教育价值可分为社会发展价值和人的发展价值两大类,其中职业教育的社会发展价值又可分为社会经济价值和学科文化价值;职业教育人的发展价值又可分为个性发展价值和个体谋业价值。本文将从职业教育目的价值、学科文化价值、课程价值以及职业教育中“人”的价值等四个方面来探讨职业教育的价值所在。 　　 　　一、职业教育目的的价值 　　 　　作为我国教育体系的重要组成部分,职业教育已取得了历史性的进步和跨越式的发展。职业教育正逐步从教育政策的边缘走向发展的中心,具体来说职业教育的目的包括了以下四个方面的内容。 　　(一)服务区域经济,促进我国经济社会发展 　　随着经济结构和生产力布局的调整,以及科学技术的发展,各类岗位从业人员的知识与能力结构都将进一步呈现多样化的趋势,社会分工日益加剧,这些都对人的知识与能力提出了非常高的要求和挑战。从当前的区域经济发展情况来看,理论型和学术型人才的培养基本上已经能够满足需要,其个别专业或学科的人才甚至已经出现饱和和过剩的现象,而应用型、技术型人才的培养却远远不能达到社会的需求,因此供需矛盾正日益突出,严重地影响地方经济的可持续发展。因此,职业教育充分发挥教育功能,培养一批高层次的技术、管理和技能人员,是区域经济快速发展的重要工作。[1] 　　(二)以就业为导向,为社会培养多层次的技能人才 　　我国的社会主义现代化建设是一项伟大而又复杂的工程,也是一项艰巨而伟大的历史任务和使命。新型的工业化道路不同于传统的工业化道路,信息化带动工业化,以工业化促进信息化是新型工业化道路的核心内容。产业结构的优化升级、高新技术的创新应用成为现代产业格局的基础。我国的现状是劳动力素质整体偏差,技术型人才严重短缺,从而制约了产业升级和高新技术产业发展。职业教育是弥补这一缺陷的有效抓手,它的本质就是培养高层次、专门型的技术人才。这不仅是对职业教育的内在要求,也是高等职业院校应该承担的责任。 　　生产、服务一线工作需要技术型实用人才,此种需要暗合了职业教育的培养目标。技术型实用人才界于科学研究型人才和直接操作型人才之间,既需要具备综合职业能力,又需要面向生产和管理一线,是应用型、技术型人才,其职能是将科学研究、技能提升贯穿、转化为现实产品和具体的应用。 　　 (三)促进人的全面发展与和谐社会构建 　　教育的目的,就它同就业和经济进展的关系而言,不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训的欲望。简而言之,我们要彻底重新评价教育的目标、方法和结构,但又不妨碍教育的扩展。 　　职业教育通过提高受教育者的技术水平来改善劳动力质量,再通过有技术含量的劳动来提高受教育者的经济收入水平。职业教育恰恰满足了民众的需求,一方面,技能劳动能够增加劳动者的有形的货币收入;另一方面,还可以通过改变他们的生产方式、生活方式,提高其生活质量,这是一种非货币形式的无形收入。随着农业的发展,中国农村出现了大量的富余劳动力,并且富余劳动力的绝对数量还在不断攀升,在城镇里也存在不少文化层次较低的劳动力。这些劳动力就业能力的提高一个重要的前提是,先提高自身的文化技术水平,职业教育或者是职业技能培训,无疑给