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新设商务英语本科专业几个问题探讨 　　摘要：商务英语本科专业是2007年获得教育部批准而设立的，但至今尚未有全国指导性的商务英语教学大纲可以遵循，高校基本上处于各自为政的状况。目前困扰商务英语本科专业发展的主要问题是如何对商务英语的学科属性、培养模式、课程体系、教学原则及师资队伍等进行正确定位和把握，这实质上关系到商务英语是围绕“英语本色”还是“商务特色”这一原则性问题。如果不能处理好上述问题，商务英语专业将会失去其应有的特色和活力，甚至蜕变为其他商科专业。 　　 　　关键词：商务英语本科专业；学科属性；培养模式；课程体系 　　商务英语教学发展迅猛，目前我国有近700所院校开设商务英语课程或专业方向。2007年，经教育部批准，对外经济贸易大学率先设立本科商务英语专业，2008年，上海对外贸易学院和广东外语外贸大学也经教育部批准设立了该专业。然而，与其他英语专业相比，商务英语作为一个独立专业建设仍是一个新生事物，不论是在理论研究，还是教学实践等方面，都处于不断探索、完善阶段。由于目前尚未有全国指导性的商务英语教学大纲可以遵循，高校在商务英语专业建设方面，基本上处于各自为政的状况。因受观念、师资等因素的制约和影响，不少院校在商务英语人才培养模式、课程设置、教学模式、教学内容等方面存在着较大差异，这些差异主要体现在商务英语专业的发展模式是否围绕“英语本色”还是“商务特色”这一原则性问题。如果对此类原则性问题不加以明确和正确把握，将会严重制约商务英语专业的今后发展。本文围绕上述相关问题进行一些探讨，期望能有助于商务英语本科专业的建设和发展。 　　 　　一、商务英语的学科属性 　　 　　语言学的跨学科倾向是现代科学技术发展的必然，自20世纪下半叶至今，语言学的横向跨学科发展趋向更为明显，许多新兴的语言学分支学科应运而生。例如，语言学与社会学结合产生了社会语言学，语言学和心理学结合形成了心理语言学，语言学与法学结合则形成了法律语言学，等等。商务英语作为一个独立的学科分支，是客观存在的(林添湖，2004；对外经济贸易大学商务英语理论研究组，2006)。商务英语是语言学与国际商务学科结合而形成的一门交叉的、边缘性学科。 　　商务英语的学科根基仍主要是语言学。应用语言学、功能主义语言学、语言经济学及专门用途英语的相关理论为商务英语奠定了扎实的语言学理据(陈建平，2009)。可以说，商务英语仍属于外语学科，不应归属于商科门下。从广义的应用语言学角度而言，语言学与其他学科交叉融合而形成的新的边缘性语言学科可属于应用语言学的一个分支学科。商务英语可定位为语言学、应用语言学门下的一个分支学科，属于二级学科应用语言学之下的一个三级学科，并可称之“商务语言学”或“国际商务语言学”，与社会语言学、心里语言学、法律语言学等分支学科并列。 　　 　　二、商务英语专业的基本培养模式 　　 　　《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》明确指出，21世纪是一个国际化的知识经济时代，由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科如外交、经贸、法律、新闻等相结合的复合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。而新设商务英语专业主要是培养英语与商务(经贸)相结合的人才。从这个意义上讲，商务英语专业正是从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才培养模式的一次有益的尝试。由于目前尚未有全国指导性的商务英语教学大纲可以遵循，不少高校所制订的人才培养方案存在着较大的差异。据我们对广东外语外贸大学、对外经济贸易大学、上海对外贸易学院、西安外国语大学等30余所院校商务英语专业或专业方向的本科生培养方案进行的初步调查，发现其中一些培养模式具有一定的代表性： 　　(1)英语专业课程+商务英语课程 　　(2)英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(全英文授课) 　　(3)英语专业课程+商务英语课程+商务专业课程(中文授课) 　　(4)英语专业课程+商务专业课程(英文授课) 　　(5)英语专业课程+商务专业课程(中文授课) 　　(6)商务专业课程(全英文)+部分英语语言课程 　　不难发现，第一种培养模式主要将商务英语作为英语专业的一个方向或其中一个模块建设。英语专业学生进入高年级阶段(通常在大三第一学期)进行各专业方向或模块(如语言文学、翻译、商务英语或专门用途英语等)分流，其中部分学生进入商务英语专业方向学习。商务英语类课程也主要