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新课改下初中数学教学创新浅谈 　　【摘 要】在初等教育事业的发展过程中，新课改是重要的基础，为了适应新课改的需求，初中数学教学应该以新课改为指导思想进行教学改革。新课标指出，在初中数学教学过程中，应该注重培养学生的综合能力，改变以往仅仅关注数学知识掌握的教学理念，在教学过程中应该体现学生的学习主动性和主体性。本文针对新课改的要求，对初中数学教学创新提出了有效的措施和方向。 　　【关键词】新课改 初中数学 教学创新 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0125-01 　　引言 　　数学是一门逻辑性非常强的学科，在以往的数学教学过程中，教师往往过于注重学生对数学知识的掌握，忽视了学生数学能力和数学思维的培养，而新课标理念则更突出学生的综合能力培养，因此，初中数学教学应该大力推进教学方式和教学模式的改革，从新课改的需求出发探求新的发展策略。 　　1.初中数学教学存在的问题 　　1.1教学目标存在的问题 　　数学是初中阶段一门重要的学科，其具有非常强的逻辑性，与学生的实际生活息息相关，数学教学是培养学生创新能力的重要途径。但是从目前的情况来看，在初中数学教学过程中，教学目标存在着一定的问题。教学目标是指导教学活动、教学环节开展的重要基础，受到应试教育的影响，初中数学教学中的指向性非常鲜明，主要以学生获得更高的分数为教学目标。在这种僵化的教学目标下，忽视了学生的内在需求，和新课标改革的目标不符，过于注重学生考试技巧的掌握，却并没有针对学生的数学学习能力、创新能力和思维能力等进行教学， 忽视了学生的探索和创新，和初中生的个性发展相冲突，不利于学生的长期发展。 　　1.2教学理念存在的问题 　　在传统的教学过程中，教学理念落后，教师主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，学生都是被动学习知识，教师占据课堂的主导性，所有的教学活动和教学环节都是教师根据自身的经验开展，没有针对学生的实际情况。在这种教学理念下，学生并没有参与教学环节中，因此对于知识的获取都是被动的，没有真正理解知识，不仅禁锢了学生思维的发展，也不利于师生关系的建立，教师自导自演，对于学生的创新思维发展极为不利，与新课改的目标也严重不符[1]。 　　1.3教学手段存在的问题 　　目前初中数学教学还存在着教学手段单一、落后的情况，主要以灌输式的教学方式和牵引式的教学方式进行教学，无论对于哪方面的教学内容，教师都是完全按照课本上的顺利讲解内容，将数学知识的学习变成了枯燥的数学公式的推导、数学定理和数学公式的背诵、练习，使整个数学课堂氛围非常枯燥，学生积极性不高，对数学不感兴趣，导致教学效果不理想。 　　2.新课改下初中数学教学的创新 　　2.1创建情境激发学生学习兴趣 　　为了有效提高初中数学的教学效果，教师在教学过程中应该创建情境激发学生的学习兴趣，让学生有动力学习，改变学生讨厌数学学习的状态。在实际的教学过程中，教师可以采用多种教学方式激发学生的兴趣，例如可以采用生动有趣的语言，在数学教学中增加游戏环节等。数学是一门与学生实际生活息息相关的学科，因此在教学过程中，教师可以创建生活化的教学情境，加强数学学习和学生实际生活的联系，不仅可以拉近数学和实际生活的联系，同时还能够通过生活化的情境帮助学生理解抽象的数学知识[2]。创建生活化的情境，对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。 　　例如，在学习《相交线和平行线》的相关知识时，教师就可以从实际生活出发，让学生从身边的事物中找出平行线和相交线。教师可以让学生探讨学校操场上的，两条对边是相交线还是平行线，相邻的两个边缘是相交线还是平行线。在学习《中心对称》的相关知识时，教师也可以引导学生认识生活中国的中心对称图形，学习完相关知识时，让学生都来说说生活中有哪些中心对称图形。通过创建生活情境，联系实际生活进行数学知识的教学，一方名可以激发学生学习数学的兴趣，另一方面也可以帮助学生更好理解抽象的数学知识，提高教学效率。 　　2.2启发式教学引导学生主动学习 　　新课标指出，在数学教学过程中不仅要重视学生对课本上数学知识的掌握，同时还应该不断提高培养学生的数学思维和数学学习能力，培养学生的数学素养。因此，在实际教学中，教师一定要改变传统的灌输式教学模式，注重学生的主体地位，引导学生参与到教学活动中，凸显学生的主体地位。因此，在教学过程中，教师应该采用启发式教学方式，充分发挥自身的启发作用，引导学生对数学问题、数学现象进行自主思考和探究，从而不断培养学生的探究能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力[3]。 　　在教学过程中，教师可以采用启发式问题的教学方式，让学生带着问题学习，针对教师提出的问题进行探究。例如在学习“三角形的内角和”定理时，教师不应该直