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新课改下高中化学实验教学 　　摘 要:以实验为基础是化学学科的重要特征之一。清晰、生动、神奇的化学实验现象可以激发学生学习兴趣,调动学生开展科学探究的积极性,从而帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。本文从培养学生学习积极性,联系生活实际等方面提出化学实验教学的一些方法方式。 　　关键词:实验教学 积极性 探究 　　 　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生能观察现象、分析问题、解决问题,初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。《普通高中化学课程标准》明确表明高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成,其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理,更是突出了实验的重要地位。因此,教学中教师要善于运用化学实验,让学生通过亲身体验,细致观察,独立思考,尤其注意加强化学实验的探究来加深学生对化学知识的理解,掌握知识规律,养成正确的思维方法,提高学习兴趣,从而达到提高化学教学质量的目的。那么,如何从实验中学习化学,如何搞好化学实验的有效教学呢?笔者从以下几个方面进行了尝试。 　　 　　一、指导学生参与实验准备和设计,激发学生实验的积极性 　　 　　老教材中的化学实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,大多是验证性实验。实验器材的准备和实验过程的设计也都是由老师来做的,学生只是按照老师的要求去进行试验。由于实验前就已经知道结果,导致学生往往在实验过程中,不注意观察实验现象,或是只注重新奇、有趣、现象明显的地方,而忽略了细致地、有目的地观察现象,盲目地对付实验,对实验报告照本宣科的填写。而新课标中的化学实验是探究性实验,实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求学生认真、正确地操作,仔细敏捷地观察,有利于调动学生的探索积极性,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。中学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,因此在教学中,可以采取在准备和设计实验时,组织学生分组参与实验准备和设计工作,并适当指导学生根据实验的要求和内容选择正确的仪器和试剂,一些需要配制的试剂让学生自己动手,同时教师应注意指导帮助学生析问解疑。这不仅可以培养学生的思维能力也可以培养学生积极参与、勇于创新的良好品质,同时也激发了学生实验的积极性。 　　 　　二、联系生活实际,让化学实验成为解决生活问题的方法之一 　　 　　在平时和学生的接触和了解中发现,几乎有百分之九十的同学明确表示希望化学教学中能有更多关于生活实际的问题,增添与生活密切相关的实验内容,发挥实验的特殊魅力。从教学角度来看,由学生的生活经验出发,引导学生进行化学实验,有利于激发学生的好奇心和学习兴趣。因此,化学教学应通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离,让学生体验到知识的实用性和价值性,使化学实验贴近学生生活成了中学化学实验的一种新追求。《课程标准》中的“食用色素的提取和层析分离”、“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”等实验,就能使学生真切感受到化学与我们的生活、社会发展密切相关。因此,课堂实验教学除了要重视学生的思维训练外,还要倡导学生结合课内学习,在课外日常生活中开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象,例如对土壤成分的检测,对大气、水质成分的分析及污染、防治的调查等,通过这些实验和调查活动,运用化学原理积极展开思维,逐步提高分析问题和解决问题的能力。 　　 　　三、改进课堂实验教学,培养学生观察实验能力 　　 　　化学实验形象、直观、有趣,有利于激发学生的学习兴趣。但教材中有些实验操作起来实验现象并不明显或效果不够好,影响了教学目的实现,对课堂教学起了副作用。因此,为了更有效地加强实验教学,教师可以对教材规定的实验进行改进和巧妙设计,让学生在实验观察中避免盲从和被动,引导学生细致观察。实验的不断改进是认识深化的必然,也是表现教学创造能力的过程。学生观察能力的培养不是自发进行的,而是需要教师的引导和启迪。学生在观察活动开始时,带着强烈的兴趣和好奇心,但是往往过于兴奋,好热闹,对实验中出现的现象分不清重点,有时甚至忽略了本质现象。此外,在一个化学实验中,其现象往往不是单一的,而是多种多样的。如颜色的变化,气体的生成,沉淀的生成、燃烧、爆炸、发光发热等现象。因此,观察不仅仅是用视觉,还要用到嗅觉和触觉,教师应指导学生尽可能多地应用感官,根据实验目的,带着问题多角细致观察,以获取全面的信息。 　　 　　四、利用对比实验,更好地让学生理解和巩固化学知识 　　 　　对比是一种为了突出事物或现象的本质特征,将相近、相关的事物或现象放在一起,对照着进行观