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新课改下高中历史教学三种策略 　　【摘 要】从深入挖掘课本教材、努力尝试民主教学、培育创造性思维三方面，对新课改下的高中历史教学策略进行探析。 　　【关键词】高中 历史 民主教学 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）08B-0037-03 　　高中历史教学如何体现民主因素，培养创造性思维，此涉及“如何教”的问题。一般说来，民主教育具有爱心宽容、尊重平等、激发创造等特点，培养学生创造性思维，是教育的最高目标之一。基于此，本文探讨新课改下高中历史教学的策略。 　　一、深入挖掘课本教材 　　近年方兴未艾的历史课程改革，严格地说，是对“人性”的呼唤。新课程标准的各条款，无不体现对学习主体的尊重，闪烁民主的光芒。如“倡导学生主动学习……充分发挥学生的主体性、积极性与参与性”；“通过历史必修课学习……进一步提高人文素养”；“选修课……旨在拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展”，等等。 　　提高和充实人文素养，在当代中国刻不容缓。历史教学有着其他学科无法替代的作用，既丰富阅历，又使每个个体汲取人类的智慧与经验，彰显历史教育的人文教化功能。如在选修课中，要求学生阅读材料评述“孙中山的个人品质和政治家的胸怀”；另外，如毛泽东的英雄气魄、拿破仑的过人胆略，等等，这些人物故事对于培养学生高尚的情操，塑造完美健全的人格等无疑有积极的作用。这些都是新课程课本鲜活的例子，需要教师认真挖掘，鼓励学生自主学习、善于学习，这是民主教育的重要体现。 　　二、努力尝试民主教学 　　民主教育主要体现在平时的课堂教学，这就需要教师逐步改变“一言堂”的传统授课模式，让学生参与其中，在学习中获得自由民主的快乐。据教学及听课经验，笔者认为历史民主教学的标准主要有学生的主动参与性、思维的活跃性、学习过程中没有心理负担等。所有这一切的完成，需要一些策略： 　　（一）设计教学目标，进行民主教学。如何将历史知识有效地传递给学生是值得探究的问题，教学过程中可能千差万别，但如何设计有效的三维教学目标，关系到教学过程的顺利进行。新课程改革中，民主教学的开展，对教学目标的认真设计显得尤为必要。学生学习反馈表明，设计良好的三维目标，民主教学的模式才能得到真正地有效推广。 　　过程和方法目标上，重在基础知识的落实和学习方法的讲解，现代教学在知能环节，需进行情境导入的合理设计、重难点的推敲、体验和心理的同步推进，使学生在学习过程得到快乐，通过对成功的切身感受来激发学习热情。情感教学是确保历史教学的教育意义获得升华的重要手段。如在“王安石变法”一课的教学中，笔者是这样设计的： 　　1.人物故事会――让学生感知历史人物事迹，学生将所了解的王安石最值得学习的部分以“故事”形式与大家分享。 　　2.紧扣课标，了解王安石变法的原因及意义： 　　（1）古人眼中的王安石――让学生扮演农民、地主、官员及皇帝，从四个角度窥测缘由。 　　（2）伟人眼中的王安石――通过梁启超、毛泽东等评价对比，认识王安石个人魅力对变法的作用。 　　（3）现代人眼中的王安石――引用易中天的点评，让学生进一步理解王安石变法的必要性和时代意义。期间穿插浅显易懂且相关联的四个探究问题，调动学生的学习思维，活跃气氛，使教学如行云流水。 　　（4）我眼中的王安石――感受宰相的人格魅力。让学生通过分组讨论，由自己去体验伟人优秀品质和崇高精神。 　　3.小结。用生平简表来浓缩王安石的生平及变法事迹，进而掌握对他的总体评价。 　　4.请一位有朗读才华的同学来朗诵一段自己写的《王安石颂》，达到情感的升华。 　　本课教学三维目标的设计，在传授知识与技能的同时，更加强调对学生进行人生观、世界观、价值观的教育。此外，民主教育贯穿其中，得以落实。 　　（二）营造民主环境。营造美好和谐的教学环境，是民主教学的重要条件。需注意以下几点，方可做到游刃有余： 　　其一，砥砺耐心。传统的教育中教师往往居于“霸主”地位，教师总是希望学生尽快掌握授课内容。其实不然，顺其自然也许效果更好，有时沉默是金。新课改教学中有种现象值得注意，即许多教师恐惧教学中的安静。结果许多公开课比赛时，教师都想办法让学生动起来，进而形成高亢的课堂气氛。从表面看，大家精神不错，其实不然，本节课解决了什么问题？重难点问题解决了吗？学生真正地掌握了框架结构了吗？其实这都是教师在教学中缺乏足够的耐心的表现。另外，部分教师刚刚提出问题，不待学生有充足的时间思考，就说出答案，忽视了学生的思维能力。因此，课堂安静有时更为珍贵。这个时候是解决问题的酝酿时期，耐心则是最好的酝酿剂。 　　其二，知识富足。教师要有自由精神，做到这点绝非易事，需要有广博的专业及边缘科学知识。因此，博览群书，是带领学生自由畅想在知识的