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新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力培养 　　摘 要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在新课改下的高中数学教育应倡导自主探索、动手实践、合作交流学习数学的方式，这些有助于发挥学生学习的主动性的方式，使 　　学生的被动的学习过程成为教师引导下的“创新”过程，鼓励直觉猜想，培养学生的创新能力。 　　关键词：新课改 创新能力 培养 数学教学 　　引言 　　当今世界，竞争日趋激烈，而这种竞争实质上是人才的竞争，学生创新能力的培养成为课堂教学必不可缺少的一部分。随着新课改的深入推进，对学生创新能力的培养越来越成为老师们教学的核心所在。 　　数学的创新能力并非理解为数学家的创造性设想和发现所表现出来的独特性、新颖性，而主要是表现在学习数学过程中善于独立地思考、分析，提出设想或猜想，具有探索和创新精神。那么在新课改下数学教学如何依据学科的特点，培养学生的创新能力？笔者根据多年的教学经验，提出以下一些浅见。 　　一、加强学习,转变观念 　　新课程改革是时代发展所要求的。教师必须转变教育观念，不断提高自身素质。转变观念，就是要摒弃应试教育下的“满堂灌”和“题海战术”。转变观念，就是要教师能够充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究，建设和资源开发的重要力量；教师不仅要是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者，组织者和合作者。 　　二、改进教学方法，适应新课程改革 　　新课程对教师提出最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案。而现在，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教师要向学生的生活世界回归。在教学中，教师应根据高中教学课程的理念和目标，学生的认识特征和数学特点，积极探索适合高中学生学习的教学方式。 　　1.创设情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。（1）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。（2）合理满足学生好胜的心理，培养创新兴趣，如：针对不同群体开展比赛等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。（3）利用数学中的美，教学中的美培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。（4）利用数学中的历史人物、典故以及数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。 　　2.加强高中数学的概念教学，特别是数学概念的引入，培养学生创新能力 　　创新从来不是凭空想象，而是在已掌握的现有知识的基础上加以创造。因此，学生数学知识掌握的好坏就成为学生能否创新的关键。数学教学最关键的一环是概念教学，教材多是直接给定概念，在知识接受上有突兀感。教师应遵循高中数学新课标的要求，加强概念的引入，引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，了解知识发生发展的背景和过程，使学生感受到学习的乐趣，这样做也有助于学生创新思维的培养。 　　（1）以数学史话引入概念 　　教学中，适当引入与数学概念相关的故事，并巧妙处理，既可激发学习兴趣，又可达到教育之目的。如教集合时联系康托；教曲线方程时讲讲笛卡儿和费马；学数列时讲数学家高斯的故事；讲二项式定理时向学生介绍杨辉等。在故事引入的同时鼓励学生勇于探索，培养他们爱科学、学科学、用科学的科学精神。 　　（2）以实际问题引入概念 　　数学概念来源于实践，从实际问题出发引入概念，使得抽象的数学概念贴近生活，使学生易于接受。例如可从教室内墙面与地面相交，且二面角是直角的实际问题引入“两个平面互相垂直”的概念。再如可从某商场促销，根据无雨和有雨的概率以及相应的在商场外和商场内促销带来的损失或盈利情况，如何选择促销方式的实际问题引入“离散型随机变量的期望”。 　　3.求新创异,培养学生的创新能力 　　在教学中可以适当地给出一些创新性的开放性的习题，培养学生的创新能力。比如：在△ABC中，若其三边满足c2=a2+b2，则其为直角三角形。现在请研究：若△ABC的三边满足cn=an+bn（n＞2），则该三角形为何种形状？为什么？ 　　分析：由于本题条件比较抽象，若直接从条件入手，难