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新课改下高中物理学习兴趣培养 　　【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）08-0013-02 　　高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性等特点，这让很多高中学生伤透脑筋，甚至望而却步。在新课程教学理念的指导下，如果能有效地激发学生学习物理的兴趣，就等于在学习的过程中添加了强效的催化剂，甚至可能产生化腐朽为神奇的效果。因此，激发学生的学习兴趣，降低物理教学过程中的学习难度，成为了高中物理教师努力探究的方向。在多年物理教学的积累下，笔者认为应当注意以下几个方面： 　　一、利用有趣的导入提高学生的兴趣 　　万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲自由落体运动时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。 　　二、加强方法指导与训练 　　1、训练学生学会阅读课本。认真阅读课本，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的，未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊。 　　2、训练学生的思维。物理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明白。因此，课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物理也就有深刻印象，也就产生兴趣。 　　课本中设有“思考与讨论”栏目，其中提出的问题多是基本的问题，供学生钻研或讨论。弄清这些基本问题，可以加深对知识的理解和掌握，明确知识之间的区别和联系，提高学生的思维能力。我们可根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导。也可以组织学生进行讨论，培养他们分析问题、讨论问题的能力。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。最好不要都由我们教师讲给学生，让他们有思考，有收获，有成就感，也就越学越有兴趣。如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，教材在正文中没有列出，要求学生自己推导。根据学生的实际情况，经常要求学生自己去做，可以大大提高他们的思维能力。 　　3、注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。新大纲中明确指出，“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，以调动学生的学习兴趣。 　　然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高教学的质量和效率。 　　三、加强学生动手能力及课外实验的指导 　　观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。 　　物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积