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新课改下高中生物教学重难点突破 　　[摘要]新课改下的高中生物教学，以其特有的多实践性操作、最贴近人类生活、更易于从实践中获取理论知识的特点，成为新课改将理论运用到实践中进行检验的重要科目。面对新课改的要求，高中生物教师应改变传统的教学模式，在充分发挥学生自主学习能力的基础上，总结和确立教学重点，把握和解决教学难点，从而有效提升高中生物教学质量。 　　[关键词]新课改；高中生物；重难点；突破 　　[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0113-02 　　一、新课改下高中生物教学重难点的划分标准和注意事项 　　在新课改的实施过程中，各地区结合自身实际情况进行教学重难点设置，出现了不同版本的重难点划分。此种设置为高中生物教学重难点的划分和梳理增添了更琐碎性的细分要求。如何打破各个教材版本之间存在的知识结构的划分限制，如何在综合所有教学内容的基础上，做出一个通用的版本以便推广使用，已被?＜已д咦魑?研究重点进行系统的考量。由于受到不同教材版本及不同学生学习能力等因素的影响，将每一个版本均分析到位，显然是不可能的。正因为如此，本着“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，笔者建议借助对案例的现实分析，提炼出可应对同一知识点、不同题型的不同描述方式、不同分析方法要求等问题的具有统一性，且可以被复制、被延续、被应用在高中生物不同版本教材学习中的经验和方法，来为教师和学生的教与学过程提供帮助。 　　高中生物教学重难点的提炼以及相应的突破方法，均必须以教材的内容为基础，新教程的要求和研读目标也必须融入其中进行系统的规划。实用性、操作性、便捷性和便于理解等均是进行教学重难点提炼并整理成文的标准，而以现行教材同步、在全面落实课程内容和教学节点的同时，完成对教学目标和教学大纲的搭建，对教师日常教学更能起到帮助作用。正因为如此，原有教学重难点提炼时，教材有何种要素，提炼就必须要照顾到何种要素的做法，其面对当前众多教材版本的情况则不具备优势。 　　新课改主要是为了改变现有传统教学和学习的模式，因此原有教学重难点中最为核心的部分必然不会被删减。由此，以每个阶段必然出现的教学重难点为切入点，进行整理和系统分析，更具有统一性和典型性，在实际的教学过程中更容易被教师所接受，教学实践效果也会更好。 　　二、新课改下高中生物教学重难点的突破 　　（一）把握好教学重难点突破时角度的选择 　　在进行教学重难点突破时，首先要注意的事项就是角度选择问题。以何种角度进行教学重难点突破，在实际教学中会产生截然不同的教学效果。如果以教师为提炼和突破的角度，那么必然要与以往的教学难点和解决办法相互借鉴和融合，但是此种做法是否能帮助学生进行自主学习则未知。如果以学生为提炼和突破的角度，那么不同学习成绩和不同智力水平的学生看待重难点问题的方式则更为不同。教学中最重要的对象是学生，而中等学生及其思维方式和学习方法在整个班级学生群体学习过程中起到承上启下的作用。因此，笔者认为教学中以中等学生的学习能力及方法为目标对象，在帮助其提高学习成绩和综合素养的前提下进行重难点问题的拓展，则更符合实践性教学的执行要求。 　　例如《孟德尔杂交实验（二）》中，如何让不同层次的学生去理解基因的自由组合定律是教师思考的重点。对于优生，则从配子的角度人手，亦可为后面的减数分裂教学做一定铺垫。对于中下层次的学生，建议以基因的分离定律人手，帮助其透彻理解。从后者人手的教学实践证明，教学效果更为明显。 　　（二）教学重难点突破的方法选择 　　1.知识组合法 　　生物学本身是一个可以用繁杂、系统和密密麻麻的知识链接来形容的体系，每一个知识的背后必然关联知识的拓展与延伸。以《减数分裂》的课程教学为例，其重点在减数分裂过程中染色体的行为解释和理解，这也是整个生物学系统构建的基础，因此作为重点认知的内容不会被新课改不同版本的教材所删减。在此课的难点突破中，我们不难发现其与之前所学到的知识之间的紧密关系，如在有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为不同，与基因的分离和自由组合定律的联系等。二者进行知识的有效组合和铺展，有利于帮助学生重温知识的同时，也有助于学生找出两者之间的结合点及相互关系。在此过程中，两者均存在的重点和难点都将因为相互联系而被逐步地分解开来。 　　2.实验探索法 　　理解科学过程，最重要的是亲历实验和探究。以《DNA是主要的遗传物质》一节为例，此节课的重点在于探究过程。让学生“重走探索之路”，以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过对上述实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学研究的思路与方法，学习科学家的严谨态度和合作精神，从而真正贯彻落实新课程理念。对学生在分析过程中提出的疑问，教师应及时给予解答。学生可能会问：“在肺炎双球菌