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新课改下高中英语课堂教学有效性探讨 　　【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的学习时间焕发出无限的生命力,使学生真正成为学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文对新课改下高中英语课堂教学提出了一些有效性的策略。 　　【关键词】高中英语;课堂教学;有效性 　　 　　随着课程改革的不断推进,一些传统的填鸭式的英语教学方法仍在大行其道,追求课堂教学的有效性成为了一句空话。如何对英语课堂的无效教学进行调整和改进?如何使课堂有限的学习时间焕发出无限的生命力?这是当前教师必须思考和探索的大问题。 　　 　　一、课堂教学有效性指什么 　　 　　教学专家余文森教授说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。当前的普遍现象是,在课堂教学中,教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识掌握不牢固、运用不熟练。反思我们的教学行为,可以得出:在课堂教学中,我们有很多无效的或低效的教学行为。 　　 　　二、怎样提高课堂教学的有效性 　　 　　近年来,笔者对课堂教学的有效性进行了深入的研究和探索,并总结出以下几点提高英语课堂教学有效性的做法: 　　(一)激发学生学习兴趣,提高学生积极主动性 　　兴趣是人们求知、探索某种事物或从事某种活动的内动力。英语活动教学正是充分利用学生的好奇,渴望知识的心理而创设的教学法。因此教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣爱好,了解他们的认知水平,了解他们所关注,所谈论的热点话题,这样才能更好地与学生沟通,创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间,激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。提高学生的在课内课外的主动性,使学生从“要我学”到“我要学”。比如我在讲授人教版高一必修1 Unit 3 Travel journal 时,首先我用我自己的亲身经历来导入这一单元。Do you like travelling? Have you ever been to Beijing? Do you want to go to Beijing? 学生马上就来了兴趣,都争着说很想去。但是我接着就叙述了自己暑假去北京的所碰到的各种问题。要怎样来避免或解决这些问题。接着就抛出了以下的几个问题给学生思考:What should you know before you plan to travel? How are you getting there? How long are you staying there? What are you taking with you for your trip? 这时,学生的兴趣都来了,既了解到老师暑假去了北京的一些信息,又想象一下自己有去的机会,所以学生马上就互相开始讨论,进入了这一单元的Warming up,从而在不知不觉中都参与到课堂中,复习到旧知识又习得了新东西。 　　(二)拓宽教师的知识面,提高教师的专业素养 　　新的课堂教学模式对外语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。 　　一方面,英语教师要不断自我学习,自我提高。各个方面的知识都要不断的自我提高。教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。多运用多媒体教学,尽量做到带给学生知识的全面化。比如上面我提到的人教版的必修1 Unit 3时,湄公河,大家平时对湄公河及地理知识可能都没有很全面的认知,包括我自己也是一样的。所以在上这一单元的Reading――journey down the Mekong之前。我一定要自己先把这些知识补回来,要不断的查询参考书,上网去寻找相关的信息,比如她的地理位置怎样?她所经过的国家有那些?确切的长度是多少?发源于那里等等的问题都要搞清楚。这样就把这些知识做成课件展示给学生们,让大家在多媒体教学的环境下学到更多的不只是英语。 　　另一方面,教师要深刻理解以人为本的教育理念,树立为学生服务的服务意识,时时刻刻从学生的发展角度出发,把培养学生的持续学习能力放在首位,还应学会尊重学生,激励学生的学习积极