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新课改下高中语文自主学习教学研究 　　【摘 要】新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究的学习精神，鼓励学生能够自主学习，注重学生进行自主探索和自主发现的过程。本文通过对新课程改革的背景下的高中语文“自主学习”进行探究，并提出一些笔者自己的一些看法，抛砖引玉。 　　【关键词】新课改 高中语文 自主学习 教学研究 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0124-02 　　语文课程标准明确指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主题意识”，“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律”，主体决定了学习语文的过程是学生自主学习的过程。那么在教学中如何更好地让学生进行自主学习呢？ 　　一、注重提高教师自身的专业素质 　　随着素质观念的普及，教师的主导作用逐渐让位于学生的主体作用，只有真正调动学生的主体作用，才能更好地提升学生的语文学习水平。相较于传统教育的要求，自主学习模式对教师有着更好的要求。教师不但需要充分理解和认知所要教授的内容、进行周期的课程设计，还需要对学习中突发状况制定相应的策略，对于学生提出的开放性答案，教室还需要进行准确、到位的点播。从这里我们可以看到，自主学习模式是学生学习方法的一个转变，而其对教师的教学方法、教学内容、教学策略、教学计划、教学目标等诸多方面都有着系统的影响。为了能够更好地进行自主学习教学，教师需要不断丰富自己的学识，提高自己终身学习的能力，与时俱进，不断接受新生事物，更好地适应教学的需求，适应全新的教学要求。诸如教师在讲授《人是什么》的时候，其中存在着诸多的见解，诸如爱因斯坦、哥德、康德、雨果和加缪等，其中不但有爱因斯坦、歌德、康德三人较为积极的见解，还有雨果、加缪等较为悲观的看法，就这些内容，教师可以让学生展开讨论，将学生进行分组，在个人理解的基础上，进行小组讨论，最后小组汇报成果，教师进行点评与反馈，完成课程之后，以小组为单位写一份报告，对课程的讨论、交流、点评、反馈等内容进行总结。这样学生在不断的思维、辩论、思维的构成中世纪上扩展了看待问题的角度，不仅仅从文学的教学来进行思考，还拓展到历史、哲学的角度来进行理解，这样对于学生的自主发展有着重要的意义。 　　二、转变师生关系，加强师生情感交流 　　在传统的教学过程中，教师是权威，学生处于从属和服从的地位，体现在教学中老师重在研究自己如何传授知识，很少考虑学生自身的情况，学生爱不爱学、能不能学会、接受能力有无悬殊等这些因素教师考虑很少，所以课堂气氛沉闷，学生不愿积极动口、动手、动脑，束缚了学生的思维，影响实际操作能力的培养。我们要改变旧的师生关系，加强师生情感交流。“亲其师才能信其道”，良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。因此，教师要树立新型的师生观，努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系，营造良好的教学氛围。对于学生在课堂教学过程中出现的偏颇行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生的学习兴趣，促进自主学习。 　　三、创建良好教学氛围，提高学生自主探索能力 　　创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生自主学习能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定了坚实的基础。在课堂教学中给学生以新异刺激的感受，可大大激发学生学习积极性，促进他们对知识的理解和掌握，使之获得美的享受。这样设计的课件，较好地实现传授知识、发展智力、陶冶情操相结合的语文教学目标，拓宽了语文课堂信息传播的渠道，增大课堂容量，提高教学效率。 　　四、倡导合作，注重学生自主探究的参与性 　　自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学