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新课改下高中英语阅读课处理方法 　　【摘 要】 随着高中新课程改革的实施，阅读理解能力越显重要，但教师对阅读课的实施仍采取旧的模式，本文就此提出存在的问题和解决对策。 　　【关键词】 高中英语；阅读；问题；策略 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02 　　英语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。阅读理解部分在高考中的分值最重（40分）；而高考阅读理解保持了较大的阅读量，要求考生准确而迅速的从特定语篇中有目的获取信息。这样高中英语阅读课就成为英语教学的核心课程。目前，英语阅读课存在的问题主要有： 　　一、高中英语阅读课教学的现状及问题 　　1.教学思想和方法陈旧。在目前的英语阅读教学中，许多高中英语教师的课堂教学方法仍比较陈旧，课堂教学以教师为中心，而作为教学主体的学生却被动地接受。这种“填鸭式”的教学方法单一，不利于培养学生的发散性思维和学习英语的主动性，很难实现新课程标准所要求的阅读目标。 　　2.忽视语法教学。许多老师认为现在重视语言的运用，所以忽视必要的语法讲授。其实，过度的淡化语法影响了学生英语阅读能力的形成。更不能在阅读教学中引导学生借助语法正确理解句子，特别是缺乏对长难句、省略句和意思晦涩句子的理解和分析，影响学生对文章全面、准确的理解。忽视了扎实的语言基础及灵活运用语言的技巧是深入理解文章的先决条件。 　　3.阅读方法过于单一和陈旧。（1）逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程.据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。（2）过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，学生却一无所知。（3）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种勤奋的懒汉的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。（4）缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。 　　随着新课改的继续深化和我省推行素质教育，英语课时减少，因此优化英语课堂结构，提高英语阅读课堂教学效率极其重要。在英语阅读课上这就要求教师要有课改的教学理念，要以学生为主，教师有效指导，培养学生自主，互动探究式的学习。同时指导学生学习和掌握课文中的语言知识，了解课文内容涉及的文化背景，进而在阅读方法，阅读速度，阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高。下面谈谈在新课标下如何上好高中英语阅读课？ 　　二、新课标下高中英语阅读教学的策略 　　（一）转变教师角色，突出学生主体地位 　　根据新课程标准的要求，教师应尽快转换角色，把学生作为课堂教学的主体来施教。新课程标准要求教师成为“学习活动的组织者、参与者；学生学习的指导者和学生发展的促进者；课程的开发者和研究者”。教师应当把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习创造性。把握阅读材料内容，有的放矢地使用教学方法。 　　（二）指导学生掌握一定的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯 　　阅读策略是在阅读过程中用来提高阅读质量及效率的任何活动，它要求在阅读不同题材的文章时，应从不同的角度提出问题、分析问题及解决问题。因此，必须掌握一定的阅读策略。教师要引导学生进行略读、跳读、猜测词义、推断等，逐步改掉逐词逐字的阅读习惯，纠正回读和出声读及默译的习惯，快速理解文章大意，并在文章中快速找出答案。培养学生抓段落主题句的能力. 　　（三）抓好课堂教学，科学设计课堂阅读教学活动 　　新课程标准特别强调“培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。因此，在阅读教学中，教师必须把课文作为一个整体来教，科学设计课堂教学过程中的读前、读中和读后活动。 　　1.读前活动―――设置情景，扫除阅读障碍，激发学生的阅读兴趣 　　（1）导入 　　在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。课堂教学导入