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新课改下高中语文审美教育_000002 　　语文不仅是交际工具,也是文化的组成部分,其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。可以说,语文教学的本质就是审美教育,这就要求教师在上课时根据知识的结构特征和学生的接受状态,采取相应的艺术技巧,引导学生自由轻松地获取知识,培养学生无功利的人文情感,主动积极地去探究语文知识的广阔天空。 　　1高中语文教学需要引入艺术教育理念 　　1.1注重培养学生的艺术语言能力和艺术境界。艺术教育思想侧重意象对情感的激发,它不以教育效果的整齐划一为目的,而是具有感性特征,有利于提高学生的艺术情操。 　　1.1.1语言的艺术。语言是思想的载体,艺术的语言更能充分地表达言者的心声。锻炼学生的语言思维能力,就要想方设法提高学生的语言艺术。例如,在讲授《鸿门宴》一课时,让学生突破语言的各种束缚,根据课文内容,艺术地描绘刘邦侍卫樊哙的形象时,曾得到如下回答: 　　学生甲:虎背熊腰,粗犷豪放,大碗喝酒,大块吃肉,大刀杀人,似《水浒》中的李逵。 　　学生乙:顶天立地,胆量过人,粗中又细,是条汉子,酷似《三国》中的张飞。 　　学生丙:浓眉豹眼,目张口阔,面目可憎,目中无人,是一芥莽夫也。 　　紧接着,又有好多学生分别描绘了项羽、刘邦、项伯等人的形象,回答可谓五花八门,但却极具个性,自有特色,而且他们在描述时巧用成语和历史人物,情绪激昂,大胆智慧,极尽语言艺术之能事。 　　1.1.2艺术境界。在语文课堂上,要积极引导学生进入一种无功利的艺术境界,使学生身临其境体会作者当时当地的情感以便更好的把握文章的艺术真谛。在讲授《〈兰亭集〉序》这篇课文时,可以先借助媒体视听效果把学生引入一种“崇山峻岭,茂林修竹,清流急湍,惠风和畅”的艺术画面。此时,陈列在师生面前的,完全是一幅柔和清丽的《暮春修禊宴饮赋诗图》,然后再让学生模拟古人在画中选择自己的位置,想象喝点酒,作点诗,大多数学生一定会体会到“人在画中游,与古人同喜同悲”的真切感受,也就不难理解当时王羲之等四十一人“信可乐也”的缘由了。感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它,也许艺术境界的魅力就在于此吧。 　　1.2注重培养学生的艺术想象和创造能力。素质教育的一个重要目的就是充分调动每位学生的主观能动性,让他们在一定的自由空间里大胆地去想象,去创造。例如在高中语文第一册作文教学“要善于想象和联想”这一节中,在阐释想象和联想的基本知识后,让学生做随堂练习: 　　让学生以“万绿丛中一点红”为题,描述出这幅画的基本内容。有说早碧绿无垠的草原上画一红衣少女的,有说在大树之上画一夺红花的,有说画太阳从大草原上升起的……学生答语形式多样,足见想象之奇特,思维空间之广阔。最后比较好的画面是――在河边画一排垂柳,柳枝低垂,细叶新出。柳枝后面,一红衣女子款款细步,只在万条绿丝中露出一小截红色的裙带。在教学过程中教师不能牵着学生的鼻子走,把学生纳入到既定的框架,而要以艺术的内容,采取艺术的手段,把学生导入艺术的境界。不难看出,由于艺术教育思想的运用,学生既乐于参与,又收到丰富的意识效果。 　　1.3注重培养学生的艺术品位和鉴赏能力。学生不仅要学习知识,更重要的是能把所学的知识内化为解读世界的能力;语文教学中的鉴赏对象不仅在教科书上,而且也要涉足课外,因此,教师必须指导学生强化阅读。阅读时,要根据学生的兴趣,让学生自由的选择阅读方向,可建议学生按年代、作家、体裁、国籍等为类别有系统地去阅读,指导学生怎样去进行纵向阅读和对比阅读。阅读开始前,可设置几组趣味题目,使学生带着问题和兴趣去阅读,以激发学生的阅读兴趣。此外布置学生做读书笔记,摘录相关精彩片段,记录点滴思想火花。 　　语文阅读及鉴赏是让学生自由自在的领略文学的乐趣,培养其艺术审美能力和艺术鉴赏能力,使学生主动积极的去涉猎语文艺术家园,以提高其语文能力。如果说语言艺术是语文的羽毛,那么艺术鉴赏则是语文的躯体,而艺术想象和艺术创造则成了语文的灵魂。艺术教育理念在语文课中的成功运用,无疑会使学生在艺术氛围的熏陶下增添语文兴趣,从而使自己由课堂上的“奴隶”转变为能动的“主宰”。这样,学生语文综合能力的提高就大有下望了。 　　2高中语文审美教育应该考虑到阶段性 　　2.1突出审美感知力培养的高一阶段。学生由初中升入高中,由少年期进入青年期,其心理趋向是从经验型向理论型发展。高一正是这样一个过渡衔接的阶段。在语文学习上,大纲要求学生把握内容,既要消化课文中所涉及的知识,还要变作者的认识为自己的认识。这就需要学生学会从整体感知、理解课文内容,从木见林,窥斑见豹。从教材而言,高一新教材“与高二、高三相对有别,既注意与初中衔接,在初中的基础上进一步发展学生的语文能力,