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新课改下高中语文教与学转变 　　【摘 要】本文论述新课改对高中语文教与学提出的挑战，提出高中语文教师要转变教的观念，大胆放手让学生学习，做学生的引导者，把学习的主动权交给学生，大胆创新教学方法，精讲细讲，找到与新课改相匹配的教学方式；学生要摆脱依赖思想主动出击，从“要我学”转变成“我要学”的观念，不断反思与改进学习方式，掌握学习的主动权，提高自己各方面的能力，时刻保持积极进取的激情，从而促使语文教学顺利进行。 　　【关键词】新课改 高中语文 教与学 转变 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01B-0041-02 　　新课改下的高中语文课程中，教材在保留了经典篇目的同时，加入口语、写作、名著导读、语文知识等内容，扩大了知识面；加大了教学任务，每个学期要学习两门必修课，还有多门选修课的学习。这对教师的教学及学生的学习提出了更高层次的要求。只有更新高中语文教与学的观念，转变高中语文教与学的方法，教师才能在新课改中游刃有余，形成独特的教学风格，教有成效；学生也才能适应新课改，摸索出一套可行的学习方式，学有所成。 　　一、更新高中语文教与学的观念 　　教育形势是不断变化发展的，我们只有不断地更新教学观念，才能与时俱进。对于高中语文课程改革，不管是教师还是学生，都要转变教学观念，顺应新形势的发展，教与学才能顺利进行。 　　（一）教观念的转变。高中语文新课改给很多语文教师带来很大的困惑和烦扰，怎样在有限的时间内把那么多的教学任务完成？知识面广而多，如何更好地传授给学生？怎样才能满足学生多方面的求知欲？要解决这些困惑，教师不能再“满堂灌”，面面俱到，必须转变教的观念，改变传统的教学方式，化大为小，精讲细讲，讲练结合，大胆放手让学生学习，做学习的引导者，把学习的主动权交给学生。如必修五的第一单元是小说阅读，可以《林教头风雪山神庙》为范例，详细分析，指点技巧，引导学生从小说三要素及主旨方面去解读小说，有法可循，有章可依，之后学生可以自主地研读另外的两篇小说。这就充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位。同时，广泛涉猎知识，做好知识储备工作，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，才能更好地引导学生学习，帮助学生解决难题。 　　（二）学观念的转变。学生觉得高中语文任务多、知识点广而多，课程紧张，不知从何下手。教师要逐步引导学生转变学的观念，摆脱思想束缚，不要像过去那样依赖老师，主动出击，从“要我学”转变成“我要学”的观念，培养学生的独立能力，发挥自己的学习主动性，学会举一反三，触类旁通。课堂上，笔者鼓励学生大胆表达自己的看法，敢于提出问题，刚开始他们还有些腼腆，多次训练之后，他们踊跃发言，解答疑惑。文言文课上，翻译、梳理文言文知识这些环节，学生通过自己的预习，互相讨论，轻轻松松地解决了问题，教师只需从旁指导。课后学生积极背诵名篇名句，不单单是为了考试，更多是提高自己的语言素养。教师平时除了多让学生独立思考，相互学习、分工合作，还要引导学生从书法、口语、写作、鉴赏诗文等方面多加练习，争取全面发展，提高语文综合能力。笔者要求学生坚持摘抄、写周记、练字，偶尔让学生看看视频，积累材料，扩展知识面，提高书写水平。一段时间下来，学生感受到其中的乐趣，增长了知识，不用老师监督，自然而然地形成了一种习惯。学生转变学习的观念，掌握了学习的主动权，不再依靠老师的“满堂灌”，积极主动地去获取知识，做攀登知识高峰的勇者，成为学习的赢家。 　　二、转变高中语文教与学的方法 　　（一）教方法之转变。新课改后，高中语文课程内容有了很大的变化，若还用传统教学方法，教学效率低，所以教师应适当地改变教学方法，大胆创新，找到与新课改相匹配的教学方式，以取得成效。 　　1.精讲细讲。高中语文新课程的知识量多，任务重、时间紧张，教师感觉总在赶课，怕完不成教学任务。其实，我们不必面面俱到，一个单元里找一两篇范文精讲细讲，授之以渔，剩下的篇目让学生品读，通过学生思考、互相讨论，查找资料，学生也弄懂文章的内容和主旨，从而掌握了解读文章或诗歌的方法和技巧。如必修一的第一单元，笔者讲授了鉴赏诗歌的五部曲，并用《沁园春?长沙》《雨巷》这两首诗作范例讲析，在学生掌握解读诗歌的方法后，再让学生自由品读、合作交流，赏析《再别康桥》《我的保姆大堰河》这两首诗。通过这样的方式，教师既轻松完成教学任务，又有教学效果，而学生也在讲练结合中掌握方法和技巧，受益匪浅。 　　2.放权给学生。很多教师还是喜欢用传统教育方式授课，满堂讲授，不给学生足够的思考空间和时间，以至于学生过于依赖老师，缺乏对思考的能力。其实学生很有活力和创造力，教师应大胆放权给他们，发挥他们的聪明才智，让他们做学习真正的主人。笔者试着把更多的机会给学生表现，教文言文课时，把翻