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新农村科普基地提高青少年创新能力实践与探索 　　关键词： 新农村；科普基地；青少年；创新能力 　　中图分类号：G24 文献标识码：B 文章编号：1812-2485(2014)06-030-03 　　 　　 　　如今社会是一个科技高速发展，人的主体性和创造价值将进一步凸显，挑战和机遇并存的全新时代。如何寻找一种模式，为青少年提供创新、实践的场所，使青少年能力得到充分挖掘，让具有不同潜力的青少年均能得到发展机会，把获取的理论知识通过活动、实践转化强烈的创新意识、创造能力，最终实现自我学习、自我发展和创新能力，担当起新农村建设的高素质人才，这是我们每个校外教育工作者所思考的重要课题。 　　让青少年在课堂上获得知识后，通过新农村科普基地这一载体，进行有目的，有步骤地活动、探究，进而转化成技能，并在不断的实践、认识过程中锻炼青少年的科学思维，养成良好的学习习惯，培养科学的态度，树立科学的思想观念，全面提高青少年的科学素质。它是以青少年发展为本，培养青少年持续发展学习能力为出发点，将以往以课堂为中心的封闭型的学习转化为以探究新的开放型的形式，让学校这个“小课堂”与社会“大课堂”有机结合，使青少年获得终身发展的能力。 　　我们的教育更多的是从书本到书本，注重认知的结果，缺少探究、实践的过程。扼杀了青少年的个性发展，造成能力低下，违背了青少年身心和认识发展的特点。尤其是经济相对薄弱的农村学校，因受教育观念、教育条件和教育环境的影响，更是忽视了对青少年可持续发展能力的培养，使理论与实践严重脱节。新农村科普实践基地建设的提出，是针对传统教育的实际，结合二期课改精神，充分利用农村丰富的教育资源，探索符合青少年认知和身心发展规律的一种新的教育形式和方法，体现出实践活动对青少年能力发展的价值，并未当地经济建设人才培养服务，因此具有十分重要的意义。 　　1探索的过程及内容 　　1.1 新农村基地建设的形式 　　1.1.1 自主轻便型基地；其方法是充分利用农村学校土地资源优势，在校园内辟出部分土地作为实践基地，供青少年进行探究、实践。其特点是操作方便，易于管理。如我们结合农村实际，要求学校因地制宜地开展“小实验、小种植、小饲养、小创造、小发明”等八小活动，在活动中培养青少年的探究精神，激发青少年的探究热情，提高青少年的科学素质。 　　1.1.2 外向复合型基地‘即依托社区资源优势，根据互惠互利的原则来建立的实践基地。此基地建设的规模大，层次高，内容广，农、林、牧、副、渔等均可成为实践内容，有利于青少年掌握各种实用操作技术。如我们利用社区优势，建立了池塘养鱼基地，特色种植基地、花卉苗木基地、湿地生物研究基地及前为村生态教育基地等多个生产实践基地。这些基地既有种植养殖，又有观摩欣赏；既有实践，又有探究，功能多，科技含量高，并能接纳大批量青少年进行实践活动。 　　1.1.3 科学实验型基地；此基地的建设以培养青少年的科学情感为出发点，提高学生的探究、实践能力，让课堂与实践相结合，融知识学习与应用为一体，并使青少年具有在复杂的变化中真实社会生产、发现问题，研究问题，进行科学假设，实施科学验证，得出科学结论，获得科学认识的能力。如在果树栽培基地，学生们进行果树的嫁接实验；花卉苗木的基地，学生进行扦插和新品种栽培、引种实验等；特色种植基地，学生对病虫害防治及高产的研究等；前卫村生态基地，进行生态循环系统探究等。 　　2 新农村基地活动的方法 　　2.1 定时活动 　　按照活动计划，以班级为单位，定时定点去基地参加活动，一般间周一次。活动有具体的目的、内容、要求、有相关老师负责指导，并做好活动记录。 　　2.2 按需活动 　　一是结合教学实际的需要，组织青少年到基地进行活动，注重理论与实践的结合；二是根据探究型、拓展型课程的需要，组织青少年到基地进行专题活动，提高学生的探究水平和认知能力；三是根据基地的需要进行活动。活动可以班级体或小组为单位形式，灵活机动，也可结合探究性课题自主开展活动。 　　2.3 按层次活动 　　根据不同层次年龄、知识结构，结合基地的种植和季节性的特点，开展不同内容的活动。对低年段主要是培养其实践和探究的兴趣、意识，进行简单的认识活动；高年段则要求学会观察所探究的对象，如植物的生物特性、生长奥秘，与周边环境的关系以及如何对植物进行病虫害防治等，培养其探究性思维；不同的活动形式和方法最终使不同层次的青少年在具体的活动中都能得到展。 　　3 新农村基地建设的原则 　　3.1 科学性原则 　　新农村科普基地建设应根据孩子的年龄、认知和身心发展的特点，进行合理布局。要从青少年感兴趣或熟悉的活动进行设计，为他们提供探索与研究的机会，在实践中寻找解决问题的途径和方法，学会对信息的整理、加工和应用，培养科学的态度和行