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新创业时代下本科人才培养模式创新 　　摘 要：信息技术的发展将人类带入移动互联网、物联网、云计算和大数据时代。相应地，信息技术与经济管理才能兼备的复合型人才成为社会的稀缺资源。作为国内已有的12类本科复合培养实验班类型之一，电子科技大学“管理-电子工程复合培养实验班”因横跨管理与工科两大学科而显得独特、新颖。笔者全面总结了该实验班的培养模式和培养效果，发现经济管理与信息技术相融合的复合优势已在学生身上不断显现，可以满足以“互联网+”为主要特征的新创业时代对本科人才培养的要求。 　　关键词：新创业时代；本科人才培养；复合培养 　　2013年，美国作家迈克尔?塞勒的著作《移动浪潮：移动智能如何改变世界》从信息技术发展的角度指出，技术专家创造了5次信息处理的浪潮，依次为大型电脑、小型电脑、台式电脑、互联网个人电脑、移动互联网，而移动技术和社交网络的合力将不断增强，并将最终改变商业、工业以及整个经济的形态。如今，迈克尔?塞勒书中未来移动世界的全景画面已徐徐展开，移动互联网、物联网快速发展，云计算、大数据时代已经来临，线上与线下相结合、软件与硬件相结合、金融与产业相结合的商业模式不断涌现。在此背景下，2015年的《政府工作报告》明确指出，要“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网健康发展”。 　　面对移动智能浪潮，肩负着人才培养任务的高校自然责无旁贷。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中要求，高等教育要“努力培养高层次复合型人才”。笔者对国内39所“985”高校进行调研发现，部分高校已开始探索、实践并创新对复合型人才的培养，先后创办了各类交叉学科的学院（实验班）。目前形成较大影响力的实验班有北京大学的元培学院，清华大学的“清华学堂人才培养计划”，浙江大学的竺可桢学院，四川大学的吴玉章学院，武汉大学的数理经济与金融实验班等，但这些学院（实验班）中没有应用跨学科大类交叉的复合培养模式。 　　2008年，在国内工科院校管理类人才培养模式趋同、管理和技术复合型人才稀缺的现实背景下，电子科技大学顺应信息时代发展的要求，依托3个国家重点学科、3个四川省重点学科，在教育部和财政部人才培养模式创新实验区建设项目“管理与信息技术复合型人才培养实验区”的支持下，构建了具有工科院校鲜明特色的管理和电子信息技术复合型人才培养模式，即“管理-电子工程复合培养实验班”。这一创新的人才培养模式因横跨管、工两大学科，被《高校招生》杂志单列为一类实验班（总计12类）。 　　通过8年的实践，“管理-电子工程复合培养实验班”已有5届学生毕业，人才培养初见成效。本文将全面梳理该实验班的人才培养实践情况，并提出完善该模式的若干思考。希望本研究能对其他理工科高校开展复合型人才培养带来参考价值。 　　一、管理-电子工程复合人才培养实践情况 　　1.人才培养的目标、思路 　　“管理-?子工程复合培养实验班”是电子科技大学在本科教学层次人才培养模式改革的一次重要探索。在整合经济管理和电子工程学科优质教学资源的基础上，学校明确将“具备复合型知识、能力、思维及国际视野，具有到国内外一流大学继续深造实力的、信息技术专业素质和经济管理才能兼备的未来领军人才”作为复合实验班的培养目标。在培养过程中，注重强化学生“前瞻、创新、广博、领导”的意识，树立学生“大气、大为”的志向，使学生的知识、能力和素质全面协调发展。在明确培养目标的前提下，学院探索并厘清了复合实验班培养的两大思路：一是构建有效的人才培养体系，确定培养目标，包括构建课堂教学模块、素质培养模块、能力培养模块及经济管理和电子信息技术融合的平台，并以两阶段、多层次、全过程的导师制为纽带，分层次、系统性培养学生的复合型知识结构、综合素质、复合型能力结构和思维方式；二是构建完善的保障体系，确保培养体系的实施，包括建设跨学科、复合型、国际化的师资队伍以及组织、制度和经费保障体系。 　　2.人才培养的主要举措与特色 　　（1）构建3大模块、1个平台以及以导师制为纽带的人才培养体系。 　　复合型人才在知识、能力、素质等各方面都有高标准和新要求。因此，建立科学合理、适合复合型人才特点的综合素质培养体系（见表1）显得尤为重要。 　　①构建有融合特色的课堂教学模块。建设由通识课程、学科核心课程和跨学科融合性课程组成的3级课程结构，注重教学内容的交互化、教学方法的多样化和启迪性，培养复合型知识结构。3级课程结构包括：通识课程；管理和电子信息技术专业的核心课程；打破专业壁垒和原有课程的界限及框架开设的跨学科融合性课程。教学内容的交互化是指在电子信息技术类专业课程中强化经济管理思维，在管理类专业课程中加入信息技术背景，实现双专业学科主体知识的相互支