新加坡小学生礼仪教育特点及启示.docVIP

新加坡小学生礼仪教育特点及启示 　　“礼仪”是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总称,具体表现为礼貌、礼节、仪表和仪式等。① 它不仅是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映,而且是一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色及公民素质的重要标志。 　　随着经济的飞速发展,20世纪70年代后期的新加坡出现了道德危机,新加坡前总理李光耀及时将儒家的核心思想“八德”――忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻――给予了重新注释,并归纳提出了“五大共同价值观”作为其治国之纲;80年代初,他又进一步把“仁、智、勇、义、礼、信”确定为学校《儒家伦理》课的重要内容,从而逐步树立了“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求效率”的新加坡精神。新加坡政府为了把国家建设成为“礼仪之邦”,先后组织了全国性的运动,如“讲礼貌运动”、“讲华语运动”。长期以来,新加坡都非常重视学生的礼仪教育,从小学生阶段起就开展了深入的礼仪教育研究与丰富的教育实践,取得了显著的成效。 　　 　　一、新加坡小学礼仪教育的特点 　　 　　1.高度重视礼仪教育,健全教育管理机制 　　新加坡公民中约有75%都是华人,由于深受儒家思想的影响,新加坡人视礼仪教育为深入内心、优化个人涵养的教育,通过礼仪教育可以培养个体优良的礼仪习惯,而一旦这种礼仪素养形成了,便会对个人未来的发展起到积极的促进作用。新加坡对一个人的评价,也首要看重的是这个人的礼仪是否做到位。为此,新加坡政府历来都非常重视对学生的礼仪规范教育,先后颁布了《公民与道德教育课程纲要》、《好公民》等,严格审定礼仪教育的目标,设置相关课程,编写教材。学生从进入校园的第一天开始,就被要求讲究仁爱、遵循礼仪和忠孝纲常。这种大一统的礼仪教育管理体制,不仅充分渗透了国家的意志和权威,保证了礼仪教育严格受制于各级政府,而且也体现了政府对学校礼仪教育的高度重视,通过自上而下各级政府的直接监督和指导,遏制了礼仪教育流于形式,在很大程度上提高了学校礼仪教育的针对性和实效性。 　　2.制定层次化的教育内容,保证礼仪教育系统化开展 　　新加坡根据学生心理发育阶段,依次将学生个人、家庭、学校、邻居、国家乃至全人类六个层次作为礼仪教育的内容来实施。低年级的礼仪教育主要是让学生敬爱父母,尊重父母的职业,每天向父母道早安晚安,不给父母添麻烦,父母兄姐在工作或休息时不要去打扰;友爱兄弟姐妹,珍惜手足之情;保持学校的整齐、清洁,尊敬国旗和校旗,爱惜学校的东西,尊重教师,知道读书的重要和好处;懂得日常生活中应有礼貌,对人和气,接受别人东西或帮助时要说谢谢;具有爱心,知道助人为乐,有仁慈心;知道守秩序的重要,培养排队搭车的好习惯,搭车时注意安全;爱惜公物,不在高楼上乱跑乱跳;注意个人卫生,养成清洁的好习惯;借东西要还;对人说实话,守时遵规;自律而不依赖别人;养成餐桌上的良好礼仪;懂得观赏表演时应有的礼貌和态度。 　　在此基础上,高年级的学生要了解知足的道理,能表现知足的行为、态度;乐意为班级、学校服务,遵守校规,为学校争光;具有仁爱心,关心帮助邻居,对残疾人有同情心;培养爱家的态度,尊重家人的权益,不私拆信件和乱动他们的东西,关心爷爷奶奶、外公外婆;懂得接电话、接待到访亲友的礼貌;和谐睦邻,懂得与邻居见面应有的礼节,与街坊和气往来,帮助邻居解决困难;具有公德心,保持公共场所的清洁;了解传统节日的优良风俗习惯,尊重各民族不同宗教的节日和仪式,与不同种族的同学交朋友;认识国家总理和其他内阁部长,尊重国家的领袖;遵守公共场所的规则,能遵守秩序;了解团体精神的重要,乐意和别人合作;知道世界各国必须互相了解合作,才能和平共存的道理,等等。② 　　这种根据学生身心发展规律而确定的礼仪教育内容,不仅周密而且富有层次,使学生在日常学习和生活中接受礼仪教育的渗透。 　　3.强调教育合力的作用,多途径实施礼仪教育 　　新加坡实施礼仪教育的途径是非常丰富的,在以学校教育为主阵地的基础上,有机结合社区、家庭和社会的力量。他们除了在校内通过专门礼仪课程向学生传授礼仪知识以外,也通过社会各方面渗透礼仪教育,构成了良性、全方位的教育格局。新加坡学校在实施礼仪教育的过程中,特别重视家庭教育对学生礼仪形成的影响作用,强调学校应建立家长联谊会,保证学校与家长之间及时沟通和交流。积极建立广泛的社会教育网、教育监督站,创立融学校和社会机构为一体的互动合作的文明社区。③ 在社会上推行与礼仪教育内容相一致的奖惩标准,运用法律杠杆对各种新闻机构和大众传媒进行严格管理,从而保证各种媒体在舆论引导方面发挥积极的作用。社会各界也积极创建优良环境予以配合,如开展形式多样的文明礼貌周活动,如敬老周、睦邻周、文明礼貌周等。正是由于学校教育与家庭教育、社会教育充分协作,相辅相成,形成强大而坚