寻觅春天踪迹教学设计.docVIP

山东省中小学网络课程开发与应用研究—— 山东省中小学网络课程开发与应用研究——初中语文 《寻觅春天的踪迹》教学设计 ——人教版八年级下册写作·口语交际·综合性学习活动 临朐县寺头初级中学 郭宏伟 一、教学分析 课程标准分析 初中语文新课程标准对学生综合性学习活动的阶段目标要求： （1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。运用联想和想象，丰富表达内容。 （2）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （3）耐心专注地倾听，注意表情和语气，使说话有感染力。 （4）能自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能共同讨论、分析问题，能自主查找资料。 教材分析： 《寻觅春天的踪迹》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册紧跟第二单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”这三项活动。第二单元是散文诗单元，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。 在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。 学情分析： 初二下学期的学生已具有一定的感知理解能力、动手操作能力及写作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会，对身边的春天有自己的体验，是这节活动课的有利条件。他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。 评价分析 写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。 重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。 注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 采用多种评价方式，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。 二、活动目标分析 1.活动目标： （1）积累关于春天的成语和诗词名句，注重文化积累，以提高文化素养。 （2）通过寻觅、观察春天的踪迹，激发热爱春天的情感。 （3）在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，提高初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。 （4）学会从自然、生活中选取素材，抒写心中美丽的春天。 2.活动重难点： ⑴注重“春”文化知识积累，激发热爱春天、热爱自然的情感。 ⑵学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，能将描写与抒情相结合。 三、教学策略分析 1.教法 启发引导法、问答法、点拨法 2.学法 讨论法、自主合作探究法 四、教学准备和媒体设计 ◆教师准备 1.搜集资料（关于春的诗文、视频、图片等），制作课件。 2.布置学生搜集春的资料。 ◆学生准备 学生搜集关于春天的成语，古诗，精美文段。 以《寻觅春的的踪迹》为主题办一期手抄报。 发挥想象作“诗配画”一幅。 ◆媒体设计 多媒体、音响设备、幻灯片演示、视频片段展示 五、课时安排： 2课时（活动课及写作课） 教学过程： 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 情景导入（2分钟） “最是一年春好时”。春天是最惹人情思的季节。当你走出户外，观桃红柳绿、听莺歌燕语时，你的心中是否涌动着一种渴望;让我们寻找春天的脚步，谱写春天的赞歌！ 通过导入语，让学生进入情境。 通过多媒体展示，尽快进入本课学习。 多媒体出示： 导入画面和本次活动的标题——寻觅春天的踪迹 带学生进入情境，明确本节课的学习内容。 出示学习目标（2分钟） 1、通过寻觅、观察春天的踪迹，积累成语，培养热爱春天的情感。 2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。 3、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 出示并解读学习目标 朗读并理解学习目标 多媒体出示： 学习目标 让学生清楚本节课的活动目的 活动一（8分钟） 春