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数字化学习在高中物理教学中实践研究数字化学习 　　【摘 要】当今，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产、生活以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习、自主学习、数字化学习已成为信息时代教育发展的重要特征。本文结合北京市平谷区第五中学高中物理教学实际，对数字化学习平台建设和教学模式进行了探讨。 　　【关键词】数字化学习；课程学习平台；学习模式；物理 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 　　【论文编号】1671-7384（2016）06-0059-03 　　国内教育技术界知名学者李克东老师在《信息技术与课程整合的核心――数字化学习》一文中系统论述了数字化学习，认为数字化学习包括三个要素，即数字化学习资源、数字化学习环境和数字化学习方式；并把数字化学习资源界定为经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。 　　学校物理学科网站群建设 　　1. 数字化学习资源建设 　　数字化学习资源是数字化学习的关键。北京市平谷区第五中学高中物理学科网站群（以下简称“平谷五中物理网站”）自2011年开始建设。首先，我们创建的是数字化学习资源网站，即物理教研网。整个站点跨平台运行，无需专设服务器，数据库存储快速、高效，全部支持手机、平板等多终端访问。 　　物理教研网根据学校实际特点制作，是适合我校实际需要的学科学习教研站点。 经过近五年的积累，网站成为集信息发布、教学科研、课程资料、试题试卷等于一体的综合物理学习教研站点。紧跟信息技术的发展潮流，我们目前又开发了系列的物理学科网站群。 　　2. 数字化学习平台建设 　　数字化互动教学平台是开展数字化学习的重要基础之一。功能强大的互动教学平台有助于教师开展数字化教学和学生进行数字化、个性化学习。一般来讲，该平台至少要具备以下基本功能：①完善的用户体系和权限管理；②并发数满足师生开展数字化学习需要；③支持师生在线备课和学习；④在线授课以及完善的课堂管理功能；⑤学生在线作业功能；⑥平台能支持所有智能终端；⑦支持学生个性化学习、协作学习。 　　我校物理数字化学习平台最早采用Moodle平台进行开发，存在效率低、速度慢、改造难度大等问题。于是，我们改为使用更适合中国人习惯的Claroline进行开发。改进后界面更加整洁，功能相对集中在一个链接里，对于练习和讲义等，还可以做到近似“全屏”的播放。 　　基于Claroline 平台的混合式学习模式能将面对面的教学、网络学习和平台的优势有机地集中起来，取长补短，能最大限度地混合有效的教学资源和教学手段，实现教学的最优化。在这个过程中，开源程序Claroline 由于搭建容易、操作简单、结构清晰、功能实用等优点，能在很大程度上提升教学的效率。 　　3. 物理学习社区建设 　　学习社区是进行数字化学习的重要组成部分。学科主题社区是指以某一学科为主题、由一定规模的学习群体组成的网上交流空间。在社区中通过讨论、沟通、互动等过程，来分享和交流观念、知识、经验、信息和策略，创建集体的探究活动，扩展集体的知识和能力。其主要特征是合作、对话、反思和知识的内化。 　　我校的物理学科主题社区为论坛的形式，采用开源Discuz。物理学习社区是师生共同学习讨论、交流的论坛，为学生提供了一个基于网络的专题探究、协作式的数字化学习平台。尤其在假期，教师可以通过平台对学生学习进行跟踪、远程辅导、师生互动。 　　4. 慕课平台建设 　　我校抓住“微课”流行的契机，积极主动地结合本校资源特色，打造高中物理学科数字资源，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在课堂教学中的应用。目前，国内外对于微课的研究仍聚焦于相关理论的描述、制作开发、与学科结合、评价等方面，对于微课平台开发及其应用的研究并不多，而适合学校自主搭建的平台更少，且价格昂贵。所以，根据本校特点，针对学生实际，我校自主研发了微课慕课平台。 　　我校慕课平台采用Edusoho进行二次开发，为开放平台，零费用运行。利用我校慕课平台，教师可以根据自己所带班级学生学科教学进度调整教学策略，定制适合教师自己班级学生的资源。我校慕课平台支持手机、PC、平板等多种终端访问，为学生利用碎片化时间学习提供了可能，学生可随时随地自主学习。在慕课学习进程中，学生可以组建小组讨论，也可以进行相互评价，做学习笔记等。慕课平台所能提供的强大的数据统计功能让老师们对学生学习参与的情况和效果一目了然，还可根据情况及时与学生、家长进行沟通以督促学生；也可以实现网络教学过程中教师与学生实时的在线测试、研讨、解决疑难等。 　　在2015年北京市雾霾红色预警期间，我校慕课平台为“学生停课不停