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数字化学习条件下创新教学模式构建 　　摘要:数字化学习必然促使学校教学模式的变革,在数字化的环境下,学校教学要充分发挥学生的主体性、合作性和创造性。因此,教学模式必须创新。教学模式创新体现在教学观念创新、学习资源建设与利用、教学手段创新和教学效果评价体系创新上。 　　关键词:自主学习;网络资源;信息技术;效用评价 　　中图分类号:G424.1文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)14―0155―02 　　 　　一、引言 　　随着信息技术的发展和广泛应用到教育教学过程后,会引起学习环境、学习资源、学习方式等向数字化方向发展,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式,我国已经进入了数字化学习时代,数字化学习是二十一世纪主要的学习方式之一。党的十六大报告把教育发展水平作为全面建设小康社会奋斗目标的关键性指标之一,其中明确提出:“形成比较完善的现代国民教育体系”,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这是一个既适应经济社会发展要求,又充分考虑了现有的基础;既符合中国国情,又顺应知识经济时代教育发展的趋势,经过努力可以又必须达到的目标。 　　近几年来,各大学的校园网络建设趋于完善,电教设备和多种媒体的建设也达到一个比较高的水平。所以,随着学生计算机应用能力的提高和多渠道、多方面获取知识的欲望的增强,高校目前数字化学习态势业已呈现。[1]但高校现有的硬件建设和管理模式还存在一些问题不利于数字化学习的开展。就学生的自主化学习而言,目前的高校教学模式仍存在很大的弊端,不利于学生自主学习意识、学习能力的提高和终身学习体系的构建,按照构建学习型社会的要求和培养具有终身学习的能力、自主创新能力新型高校学生的目标,必须实现教师教学模式的创新。 　　二、教学观念创新是前提 　　适应学生数字化学习的需要,教学模式必须进行创新,而更新观念、统一思想直接影响到创新的成功与否,是第一位的。 　　1.以全新的视野看待学生。首先,承认学生主体性。在教学活动中,学生是主体,是独立的存在。其次,用积极乐观的态度看待学生的天性,用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生,皆在于其可塑性强,发展弹性大。作为教师,要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误,要用积极的态度对待学生。最后,要创造机会,使每个学生都能发挥自己巨大的潜能。已有的科学研究证实,学生的发展潜能是巨大的,并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外,学生的优势发展潜能是各有所长,不尽相同的。教师要相信学生的潜能,诊断学生的优势智力,并且激励其发展成材,这不仅是用发展的眼光看待学生,而且是对学生个性特质的真正尊重。 　　2.教师角色的创新定位。在数字化学习条件下,更多强调的是学生自主学习。那么,传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色发生了质的变化,向导学者角色转变。也就是说,教师更多的是学生自主学习的引导者、支持者、合作者和辅助者。教师传授给学生不仅仅是课程知识,更为重要的是传播该课程的学习方法。这就对教师提出了更多、更高的要求,所以选择、聘用合格的教师在整个课程教学过程中尤为重要。教师的选择主要侧重于个人的政治素质、业务素质、身体素质和心理素质等分析。教师的业务素质分析是对其专业知识、专业技能和教学水平进行分析。除此之外,还应强调其学习能力、创新能力的分析。 　　三、网络教学资源建设是中心 　　网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料,它包括网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源,强调多种媒体形式的有机呈现,但不一定在每一个局部强调多媒体形式。网络教学资源建设是开展数字化学习的中心,丰富的资源和方便的资源获取方式也是网络教学最具特色的特点之一。[2]现阶段,网络教学资源建设要把握这样几个原则: 　　1.要以网站的形式组织资源。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境,在学习过程中,师生可以通过网站上提供留言板或邮箱进行交流。 　　2.要满足分层教学需要。网站上提供的学习资源要满足“下要保底,上不封顶”的分层教学需要。如果网站上提供的学习资源与学生的课堂学习内容贴的不近,就很难激发学生使用数字化学习资源的动力,因此,网站上不仅要提供基本的学习资源,最好还要提供教师的教案以便指导学生如何使用学习资源。对学有余力的同学,还应该提供高于课堂学习难度的拓展空间,使他们的潜能得到最大发挥。 　　3.要及时更新资源。教学过程是教与学互动的过程,要保证学习网站长久的生命力,教师在教学过程中如果发现某些学习资源已经不适合教学的需要,就要及时更新。另外,学生在学习过程中的学习成果也可以为网站注入新的活力。这样的学习资源,对学生的学习热情更有激发作用。对于学生学习方式的改变更有促进