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数字化教育游戏与建构主义思想探讨 　　摘 要：从认知心理学、建构主义的角度阐述了二者与数字化教育游戏之间的关系，建构主义学习理论为教育游戏的发展提供了理论基础。?? 　　关键词：数字化教育游戏；建构主义；信息加工方式模型?? 　　中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）10-0189-02?お? 　　?? 　　基金项目：重庆市教育科学“十一五”规划高校课题（10-GJ-0708）?? 　　作者简介：宋阳（1982-），女，辽宁鞍山人，硕士，重庆医科大学医学教育研究室研究实习员，研究方向为医学教育、医学教育技术。 　　 　　1 数字化教育游戏中蕴含着有效的学习条件?? 　　 从加涅和迈耶对学习过程的研究中我们可以看出，数字化教育游戏中蕴含着有效的学习条件。?? 　　1.1 信息加工方式模型?? 　　 如图1中所示的是当代美国著名心理学家罗伯特#8226;加涅（R.M.Gagne）提出的学习过程的信息加工模型，该模型是认知主义的典范。另外，美国著名的教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家理查德#8226;E#8226;迈耶（R.E.Mayer）提出了记忆系统的信息加工模型，并且他本人还提出了著名的多媒体学习理论。在当前的6种建构主义范式（激进建构主义、社会建构主义、社会建构论、信息加工建构主义、社会文化认知观和控制系统论）中，迈耶的记忆系统的信息加工模型属信息加工建构主义。该模型是在继承信息加工模型的基础上，从认知建构的角度，建立起的记忆系统的一种信息加工模型。?? 　　 　　 从迈耶的信息加工模型可以看出，学习者的学习活动始于外界信息的刺激，通过注意（A），与当前学习任务有关的信息被学习者选择，并将有限的心理能量集中在相应的活动上，同时存储在长时记忆中与新信息相关的原有知识被激活（B）。当新的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息各部分的内在联系（C）；然后，与新信息有关的处于激活状态的原有知识与新信息产生联系（D）。最后，新知识进入长时记忆中被存储起来（E）。另外短时记忆还可以用来完成心理操作，这就是工作记忆。?? 　　1.2 内部条件?? 　　 如果学习者已经具备了适当的知识储备，但却没有学习的愿望和积极性的话，新的学习依然不能发生。学习者的这种主动加工的心理倾向在迈耶的信息加工模型中表现为学习者的“注意（A）”，“找出新信息的内在联系（C）”，“原有知识与新信息产生联系（D）”。?? 　　 我们在对数字化教育游戏定义中所强调的“视听创意性方式”，是指为学习者创设一种轻松愉快的精神氛围，主要是通过声音和画面相结合来刺激主体的感官，引起学者的注意，从而达到激发学习者主动加工的心理倾向的。游戏中画面与音乐之间形成内在节奏，画面中色彩形成绘画语言，游戏中音乐形成可识别旋律，游戏情节中的语言和文字相互映衬。学习者在这样的氛围中能够得到到愉悦感、成就感和沉浸感等情感体验和心理满足，从而能够更加主动地去发现新知识的内部联系，并积极地建构新旧知识之间的联系。?? 　　1.3 外部条件?? 　　 学习的结果是学习者的内部条件和外部条件相互作用的产物。学习的外部条件极为广泛，然而就学校教育而言，与学习者学习活动关系最密切的外部条件当属教师的“教”。在数字化教育游戏中，教材是以软件的形式加以组织与呈现的，游戏中的任务即是学习内容，不同难度的任务即为知识水平。教育游戏本身就是一种媒体。学习结果的反馈体现在学习者对游戏任务完成的程度上。?? 　　2 数字化教育游戏与建构主义?? 　　 学习并非仅仅是记忆。对于学习者而言，要真正理解并能熟练运用知识，他们必须去努力解决问题，自主地发现问题，并深入思考。与此同时，教师也不能只是将知识给予学习者，而应当引导学习者用自己的头脑来建构知识。可以通过多种方式促进学习者的知识构建过程，当然最重要的是学习者必须要学会自己爬梯子。教育游戏为学习者自己去发现和转换复杂的信息提供了可能。在游戏中学习者不断地用新信息去检验已有的旧经验。与传统的课堂教学相比，教育游戏更加注重学习者的主动性，使学习者真正称谓教学的中心，通过游戏帮助学生去发现意义。?? 　　2.1 数字化教育游戏是发现学习?? 　　 学习者在教育游戏中是通过自己的努力去发现概念与原理进行学习的。游戏中的任务与生俱来的就具有吸引游戏者去探索的特质。精心设计的游戏任务中蕴含着新的知识，学习者需要利用他们原有的知识在游戏过程中探索新的知识。丰富的游戏任务情节可以唤起学习者的好奇心，激发他们探索新任务的情感，直至找到问题的答案。学习者在游戏的过程中还能够建立独立解决问题的能力和批判性思维技能。?? 　　2.2 数字化教育游戏是合作学习?? 　　 学习者可以通过双人联机游戏或网络游戏