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摆脱阅读困境自我监控策略 　　摘要：学习的自我监控对于自主阅读意义非凡，将有助于克服阅读的盲目性，提高课外阅读的自觉性和有效性，并将有助于发展学生个性，健全学生人格。 　　关键词：阅读；自我监控；培养方法 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-145-02 　　 　　一、正确、自主是课外阅读的根本要求 　　《语文课程标准》要求学生学会“正确、自主选择课外阅读材料”进行“个性化阅读”，由此可见，“正确、自主”是阅读的根本要求。 　　可是，“正确、自主”早已陷入困境： 　　（1）“功利阅读”根深蒂固是自主的最大障碍。笔者不完全调查发现学生阅读的几乎都是教辅读物，唯分数的考试左右了学生的阅读视线，导致他们只重视必考的一般目标（如字、词、段意、主题等），而忽略了个体所需的个性目标（作为人的素养的培养），考的就读，不考的不理；试卷上有的才读，试卷上没有的放弃。阅读成了“赚”分的工具，所谓的扩大知识面、提高修养成了“遥不可及”的梦想。 　　（2）“泛娱乐化”背景下的中学生喜欢追求感官刺激，而这正是是自主阅读的最大敌人，许多学生对阅读只停留在“表面的故事上”，沉迷于曲折复杂的故事情节中。他们已经很少读名著，部分学生表示，漫画书、图文书是他们的最爱，一些讲述基本电脑知识的书也占了一定的阅读比重。更多的学生则把时间更多的放在了各种音像制品上。中学生喜欢阅读充满刺激的读物本无可厚非，但是如果缺乏控制情绪和抵制诱惑的能力，他们就可能误入歧途，深陷于低级趣味的读物之中，无法自拔。 　　（3）此外，其它一些原因也使得学生的阅读只处于自发或自闭状态中：缺少必要的阅读理解的概念、目标、方法等一般性知识；没有完整的系统的阅读习惯；对不同的阅读目标缺少相应的阅读策略知识；审美能力低下，背景知识贫乏；更有甚者，对阅读毫无兴趣，对课外读物“敬而远之”。 　　二、自我监控是摆脱课外阅读困境的有效手段 　　（1）没有监控的课外阅读是盲目而危险的，学生可能因为低级的爱好而滑入深渊，可是如果我们因此而禁止学生阅读又是愚蠢的，监控的意义不言而喻。 　　（2）完全被教师控制的课外阅读又是单一粗暴的。完全被人控制在控制论中被称为外部监控。所谓外部监控是指监控主体与监控对象不是同一客观事物的监控。就阅读而言，即教师在学生阅读前明确地出示阅读目标，指导阅读方法，出示阅读练习，学生完全被教师监控，“受制于人”。有的教师甚至把阅读课上成了欣赏课，教师在课堂上大谈“自我体会”，学生只能“亦步亦趋”。此类阅读，其训练只限于某一特定的区域，因此其效果也是极其有限的。 　　（3）能够自我监控的课外阅读才是最具个性和创造力的。所谓自我监控是一种监控主体与监控对象为同一客观事物的监控 。自我监控是一种元认知高度醒觉状态。弗拉维尔等认为，元认知监控的实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控。学习自我监控是自我意识的重要表现。“学生对学习过程、学习策略进行监控的元认知能力是学生是否具备自主学习能力的重要标志；元认知包括学生对自身认知水平、学习任务以及学习过程中所使用的学习策略的认识和学习过程中对自己的认知活动不断进行自我监控、自我调节的能力。它要求学习者对自身的心理状态、能力、所要达到的目标以及达到目标所要采取的学习策略和方法都有明确的意识，同时在学习中时时进行自我监督、自我检查、评价，从而肯定、发展正确的行为，发现和改正错误或不良的行为，使自己的学习活动得到调整和改善”。这些理论都告诉我们只有能自我监控的课外阅读才是最具个性和创造力的。 　　三、自我监控对于课外阅读活动的意义 　　自我监控与自我调节在教育中的作用，表现为它能最大限度地调整个体的内动力与外动力进行定向作用。倘若学校心理教育倡导的以学生为中心是正确的，那么，自我监控与自我调节将成为一切教育的基础。 　　从国内外研究来看，研究者把“学习者对学习的自我监控”作为促进学生高效学习、学会学习、实现个性化发展的重要学习策略，这对当前我们进行新的课程改革有着很重要的意义。 　　就学生阅读活动而言，自我监控有着丰富的内容和多样的表现。自我监控式阅读就是学生为了达到预定的目标，将自身正在进行的阅读过程作为对象，不断地对其进行积极的自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制、调节的过程。实行阅读自我监控的关键在于管理整个阅读过程，它要求阅读主体充分发挥主观能动性，根据阅读的任务和要求，结合各种主客观条件，在阅读前努力思考；做出科学的计划和安排；在阅读活动中克服困难，排除干扰，保证阅读活动的顺利进行，并对阅读要素进行最佳配置；在阅读活动完成后自我检验是否已达到理解的目标，找出理解上的不足和错误以及采取必要而恰当的补救措施等，以达到阅读的目的。 　　四、