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摭谈初中数学教学中数学思想方法渗透 　　[摘要] 本文就初中数学教学中渗透数学思想方法的意义以及如何实施数学思想方法的策略做了阐述。这对于培养学生的数学素养,提高数学教学质量都有着重要意义。 　　[关键词] 初中数学数学思想方法渗透 　　 　　初中数学的学习,不仅是指数学知识的获得与积累,更重要的是对数学思想方法的感悟与培育。教学中渗透数学思想方法,可以让学生更好地掌握数学内容和优化认知结构。 　　1.初中数学教学中渗透数学思想方法的意义 　　1.1 有利于教学方式的转变 　　新课程改革中,从教学大纲到课程标准最重要的变化就是减少了知识点的设置,这就给教师的教和学生的学留出了更多的想象空间。“授之以鱼,不如授之以渔”,而“渔”就是初中数学知识的更深层次的方法。数学思想方法是数学基础知识的重要组成部分,它反映了数学的本质特征,是数学的灵魂。教师唯有将数学的精神、思维方法、推理方法和风细雨地渗透到数学教学中,潜移默化地培植学生的数学思想方法意识,才能帮助学生解决各种数学问题,为他们向更高层次的学习打下基础。 　　初中数学教学中渗透数学思想方法,改变了“老师单纯地教,学生机械地学”的教学方式,有利于注重课堂教学中的师生互动,充分发挥学生学习的主动性,这使课堂教学更符合新课程精神。 　　1.2 有利于学习方式的转变 　　新课程倡导自主、合作、探究学习。数学思想方法不是学生通过读教科书就可以了解和掌握的,数学思想方法往往是在学生具有一定知识和能力的基础上,在自主学习的过程中感悟到的。课堂上,教师设计合理、有效地渗透数学思想方法的教学内容,学生在学习知识的过程中体会、理解数学思想方法。这样在渗透数学思想方法的教学中,就会有利于学生转变学习方式,变被动接受为主动学习,让学生真正成为学习的主人。 　　1.3 有利于创造力的提高 　　一个人的数学素质,主要是指在先天基础上,通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称,是一种稳定的心理状态。初中阶段学生数学思想方法的学习可使其建立科学的数学观念,提高数学思维水平,优化数学思维品质,从而提高用数学知识解决实际问题的能力,建立科学的数学观念。初中数学思想,如数形结合思想、从特殊到一般思想、转化思想、分类思想、方程思想等。 　　在初中数学教学中,渗透数学思想方法,有利于教学方式的转变,有利于学习方式的转变,有利于创造力的提高。为此,我们在初中数学教学中要更新观念,提高渗透数学思想方法的意识,从备课入手,深入钻研教材,深刻挖掘这些思想方法所起的功能与作用,逐步提高数学教学质量。 　　2.渗透数学思想方法的实施策略 　　笔者在教学中,围绕着初中数学教学中数学思想方法的渗透,进行了一些行之有效的探索。 　　2.1 在教学过程中注意数学思想方法渗透的设计 　　在研究初中数学教材、组织教学内容时,教师应准确把握教材内容,注重挖掘教材内容中再现和隐含的数学思想方法。在制定教学目标时,应确定教学重点、难点及具体的数学思想方法目标。 　　例如在学习直线与圆的位置关系时,本人在教学中借助于信息技术工具构造了动态的直观数学模型(如下图):设圆O的半径为r,圆心O到直线l的距离为d,从直线与圆O相离时慢慢移动,观察直线与圆的位置关系。通过“数”与“形”的对比,学生很容易认识并掌握直线与圆的三种位置关系,比较好的应用dr、d=r、dr这三种数量关系去判定直线与圆的三种位置关系。 　　 　　 　　 　　再如在教材八上《整式的乘法》中的乘法公式一节教学中,利用右图证明平方差公式:(a+b)(a-b)=a2-b2。 　　实际上这些设计都在向学生渗透数形结合的思想方法,让学生通过课堂学习对数学思想方法有所感悟。 　　2.2在知识发生过程中注重数学思想方法渗透的教学 　　在知识发生过程教学中,让学生参与到数学知识的逻辑组织过程中去。在知识的发生探索中,设法给学生充实的感知材料,创设问题情境,并给学生以启发引导。 　　具体地说,在教学中,通过具体的小组合作探究活动,如尝试、猜想、归纳、概括等发现知识的发生过程。在形成正面的概念、法则、方法、原理的过程中,注重让学生参与到数学知识的逻辑组织中去。如在教学同底数幂的乘法时,先出下面一组题: 　　(1)25×22=2( ); 　　(2)a3?a2=a( ); 　　 (3) 5m?5n=5( )。 　　让学生根据乘方的意义填空,并探究计算结果有什么规律,然后猜想出对任意底数a与任意正整数m、n,有 　　am?an=am+n 　　从而归纳出同底数幂乘法法则:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。 　　实际上在《整式的乘法》这一整节教学中,对所有乘法公式的推导过程都渗透着数学中的从一般到特殊的思想方法。 　　通过这样在知识发生过程