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数学建模与学生综合素质培养 　　[摘要]目的：数学建模教学与竞赛活动的开展对学生综合素质培养的作用；方法：通过调查问卷，用因子分析法对数据分析，借用spss工具数字化体现数学建模在提高学生综合素质所起到的作用；结果：数学建模在提高分析和解决问题的能力、养成自主探索和刻苦钻研的品质、创新精神和实践能力的培养、建立团队精神与相互协作意识等七个方面对学生综合素质培养有作用；结论：数学建模对学生综合素质有重大影响。 　　[关键词]数学建模 因子分析 综合素质 　　中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610139－02 　　 　　一、引言 　　 　　数学建模，就是用数学语言和方法去近似地刻画实质问题的过程，它是数学知识与实际问题之间架设桥梁的一项创造性科研活动，是解决实际问题时最关键的一步，那么在这一过程中对学生的综合素质培养起到了什么作用？本文将通过调查问卷的形式用因子分析法，借用工具spss软件，数字化揭示数学建模在培养学生综合素质的作用。 　　 　　二、问卷调查 　　 　　数学建模教学与竞赛对大学生综合素质影响，依据评价指标的可比性和可操作性原则，选取7项指标构成数学建模教学与竞赛对大学生综合素质影响的基本评价指标体系： 　　A1-分析和解决问题的能力 　　A2-创新精神和实践能力 　　A3-团队精神与相互协作意识 　　A4-自主探索和刻苦钻研的品质 　　A5-运用现代科学技术解决问题的能力 　　A6-写作和口头表达能力 　　A7- 在数学建模中培养学生的直觉思维与转换能力 　　为了获取调查所需的数据，对2所大学含5个专业曾参加过数学建模培训和比赛的120位同学进行了调查，得到有效问卷100份，为了方便，我们把样本大学生调查问卷按序号记为：B1、B2、…、B100。 　　问卷形式： 　　1．数学建模教学与竞赛对提高分析和解决问题的能力是否有提高？ 　　A. 帮助很大B.有帮助C.没什么影响 　　2．数学建模教学与竞赛对养成自主探索和刻苦钻研的品质是否有帮助？ 　　A. 帮助很大B.有帮助C.没什么影响 　　3．数学建模教学与竞赛对培养创新精神和实践能力是否有帮助？ 　　A. 帮助很大B.有帮助C.没什么影响 　　4．数学建模教学与竞赛对培养团队精神与相互协作意识是否有帮助？ 　　A. 帮助很大B.有帮助C.没什么影响 　　5．数学建模教学与竞赛是否可以增强运用现代教育技术解决问题的能力？ 　　A.非常有利于B，有利用于C没什么关系 　　6．数学建模教学与竞赛是否可以提升写作和口头表达能力？ 　　A.效果明显B.有效果C.没什么关系 　　7．在数学建模中是否可以培养的直觉思维与转换能力？ 　　A.非常有利于培养直觉思维与转换能力B.有利于培养直觉思维与转换能力C.没影响 　　为了在SPSS中实现因子分析，在此把问卷的统计方式做一下说明，如果回答A记2分，回答B记1分，回答C记0分，如果10-14分表示影响很大，5-9分表示有较大影响，0-4分表示基本无影响。 　　 　　三、数据分析 　　 　　因子分析：问卷回收后，运用Cronbacha和 Exploratory Factor Analysis 方法对问卷的信效性进行了分析，结果显示Cronbacha系数均大于0.83，根据Cronbacha系数在大于0.5表示可信度可以接受，因此这次调查问卷可信度很高，本问卷的KMO图如下： 　　 　　表1为KMO检验与Barlett球度检验结果，从表中可以看出，KMO检验值为0.6860.5，Barlett球度检验结果显示，近似卡方值为452.484，自由度为21，检验的显著性概率为0.000。因此采用因子分析的方法是合适的，因此进行如下分析： 　　数学建模教学与竞赛对大学生综合素质影响因子分析、计算变量相关阵R的特征根，结果见下图： 　　 　　表2是共同度表。表格的第一行数据说明变量A的共同度为0.847，即提取的公共因子对变量A1的方差做出了84.7%的贡献。 　　 　　表3主成分表也显示，前3个因子特征值大1，方差贡献率70.072%，适合因子提出条件。 　　于是给因子载荷矩阵，通过这个矩阵就可以得出各变量的因子表达式 　　 　　各变量的表达式如下： 　　A1=-0.386F1+0.675F2+0.492F3+ε1 　　A2=0.508F1+0.127F2+0.762F3+ε2 　　A3=-0.860F1-0.392F2+0.061F3+ε3 　　A4=0.491F1+0.893F2-0.073F3+ε4 　　A5=0.808F1-0.477F2+0.087F3+ε5 　　A6=0