1000题知识点汇总1.doc

教育学（现象、问题，规律） 现代教育学（资本早期；萌芽、独立、科学） 柏拉图（灵魂转向） 亚里士多德（最早提德智体发展。首提出“教育遵循自然”） 赫尔巴特（将伦理学和心理学作为基础） 杜威（现代教育派。实用主义。无目的） 培根（首将教育学划分） 卢梭（自然主义。归于自然） 康德（最早大学上课） 佩斯泰洛奇（第一个“教育心理学化”） 布鲁姆（教育目标分类。认知情感动作） 苏霍斯基（全面和谐。活的教育学） 马卡连柯（集体教育） 凯洛夫（写了第一本马克思 《教育学》） 布鲁纳（发现教学） 实验教育学（梅和拉） 文化教育学（狄尔泰、斯普朗格、利特） 实用主义教（杜威、克伯屈） 泰勒（目标模式） 德鲁克（目标管理） 爱拉斯莫斯（最早使用“班级”文艺复兴） 华生（行为主义心理学） 马斯洛、罗杰斯（人本。目的性、创造性、价值。主张促进人的健康成长） 加德纳（多元智能理论） 蔡元培（五育、美誉代宗教） 陶行知（生即教、社即校、教学做） 桑代克（1903《教育心理学》）相同要素说 方东岳翻译中国第一本《教育实用心理学》 廖世成我国第一本《教育心理学》教科书 陆志伟翻译桑代克的《教育心理学概论》 社会生产力（规模和速度、结构规格、变革发展） 政治经济（领导权、受教权、教目性质道德内容、教育体制） 文化（价值取向、目的确立、内容选择、方法使用） 科学技术（教者观念、受教数量质量、内容方法手段） 学校文化（核心：思想、价值） 教育目的（培养成怎样的人。规格标准、总的要求。方向，出发点和归宿、主导地位、最高理想、根本依据） 教育目的层次性（国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标） 教育目的（马克思人的全面发展学说） 素质教育（全面提高学生为根本目的、指导思想、核心问题、培养创新和实践） 学制（规定性质、任务、目的………..） 学制处于国民教育的核心和主体，体现国民教育制度的实质 义务教育（德国、强制（最本质特征）、免费、普及） 世第一本终身教育（1929耶克斯利《终身教育》） 首提出终身教育（保罗·朗格朗） 波斯纳（经验+反思=成长） 师生教学上授受、人格上平等、道德上互相促进 属性分为学科、经验 组织形式分为分科、综合、学习要求分为必修选修、主体来分国家、地方、校本 任务来分基础、拓展、研究 呈现方式来分显性、隐性 学科中心论（斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。） 学科中心论：要素主义（巴格莱）、永恒主义（赫钦斯）、范例（瓦根舍因）、发展主义课程论（赞科夫）、结构主义（布鲁纳） 学生中心论（杜威、罗杰斯） 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科内容的指导性文件。规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据；也是衡量各科教学质量的重要标准。其核心是课程目标。 小学阶段课程（普及、基础、发展、可接受）初中（普及、基础、发展）高中（时代、基础、选择） 双基（基础知识、基本技能。首要、中心、基本任务） 形式教育（洛克、佩斯泰洛奇） 实质教育（赫尔巴特、斯宾塞。联想主义心理学为基础） 教学过程本质上是一种特殊的认知过程 领会知识是教学过程的中心环节。领会包括感知和理解，中心是理解。 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 讲授法（讲述、讲解、讲读、演讲） 参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固旧知识的方法。 练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。 实习作业法，根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。 教学评价是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动 德育目标是德育工作的出发点，不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 教育过程即思品教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。德育过程从本质上说就是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。 德育过程的构成要素（教育者、受教育者、德育内容、德育方法） 道德认识是个体品德的核心成分 道德情感是催化剂 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。他是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。 德育模式实际上是德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育途径等的有机组合方式。 前提基础：了解学生。中心环节：组织培养班集体。首要任务：建立班集体。中心任务：促进全面发展 心理学的研究对象是心理现象及其规律 心理现象包括心理过程和个性心理 思