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数学教育在能力培养中作用 　　【摘要】数学教育本质上是一种素质教育，数学训练可以使学生具备一些特有的素质，领会了数学的精神实质和思想方法，用其解决实际问题，是现实由理性认识到实践的飞跃． 　　【关键词】数学教育素质教育逻辑思维 　　 　　【Abstract】The mathematics is educated to be one kind of quality education essentially, the mathematics trains being able to make a student have a little proper quality, essence and mentality having understood the mathematic spirit, use the person to resolve the actual problem, be that reality arrives at the leap putting into practice from the rational knowledge. 　　【Key words】The mathematics is educated; Quality education; Logical thinking 　　 　　１ 引言 　　 提起了数学，学生总是一副无奈的样子，也常有学生说：“老师你别为难我了，数学我实在学不懂，也不感兴趣，学数学有什么用，将来又用不上。”那么，难道我们学数学的目的就是为了获取知识，学一大堆重要的定理、公式和结论，并懂得各种各样的数学解题方法吗？答案是否定的． 　　 那么学数学，到底学的什么． 　　２ 数学教育的本质 　　 数学教育的本质上是一种素质教育。数学教育不仅是知识的传授，而是掌握数学的思想方法和精神实质，可由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。而在实际工作中真正需要用到的具体数学分支学科，具体的数学定理、公式和结论，其实并不是很多，都似乎没派上什么用处，有的甚至已经淡忘，但所受的数学训练，所领会的数学思想和精神，无时无刻不在发挥着积极的作用，成为取得成功的最重要的因素。因此，如果就事论事，仅仅将数学作为知识来学习，而忽略了数学思想对学生的熏陶以及对学生素质教育的提高，就失去了数学最本质的特点和要求，失去了开设数学课程的意义． 　　3素质教育 　　 实际上，通过严格的数学训练，可以使学生具备一些特有的素质，而这些素质是其他课程的学习和其他方面的实践所无法代替或难以达到的。这些素质初步归纳一下，有：学生树立明确的数量观念，“胸中有数”，认真注意事物的数量方面及变化规律,并能善于应用分析、推理、归纳和综合等数学方法，正确地抽象出规律性的认识。 　　提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，条理分明，有条不紧地处理头绪纷繁的各项工作。 　　数学上的推导要求每一个正负号、每一个小数点都不能含糊敷衍，有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风和习惯。 　　数学上追求的是最有用（广泛）的结论、最低的条件（代价）以及简单的证明，可以使学生形成精益求精的风格。 　　使学生知道数学概念、方法和理论的产生和发展的渊源和过程，了解和领会由实际需要出发、到建立数学模型、在到解决实际问题的全过程，提高他们运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力。 　　可以增强学生拼搏精神和应变能力，能通过不断分析矛盾，从困难局面中理出头绪，最终解决问题。 　　调动学生的探索精神和创造力，使他们更加灵活和主动，在改善所学的数学结论、改进证明的思路和方法、发现不同的数学领域或结论之间的内在联系、拓展数学知识的应用范围以及解决现实问题等方面，逐步显示出自己的聪明才智。 　　使学生具有某种数学上的知觉和想象力，包括几何直观能力，能够根据所面对的问题的本质或特点，估计到可能的结论，为实际的需要提供借鉴。 　　 学生在学习知识的过程中,,逐步地由不自觉的到自觉地将这些方面的的素质耳闻目染,身体力行,铭刻于心,形成习惯,变成他们优秀素质的一个重要组成部分,为他们一生的发展打下良好的基础。 　　 既然数学教育本质上是一种素质教育,数学的教改就要是学生领会到数学的精神实质和思想方法,掌握数学这门学科的精髓,使学生成为他们手中得心应手的武器,这应该是数学教育努力追求的目标. 　　 最后要重点指出一点,数学思维方式也有其局限性,主要是逻辑思维,主张言必有据,亦步亦趋,思维不是跳跃式、发散式的，缺少浮想联翩的遐想，这是和文学、诗歌中的形象思维相对立的。要注意从形象思维中汲取营养，数学上的创造不单靠简单的逻辑思维，而需要有思维的跳跃，要有发散的思维，要敢于想象，大胆猜想，突破前人的