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数学课堂中点滴体会 　　摘 要：在平时的教学中，比较注重研究教材、研究适合学生学习的教法，重视与同事们的交流和课后反思，找出教学中的不足，善于向别人学习较优秀的教法，从而积累了一些好的经验和方法。 　　关键词：循序渐进；设置悬念；抓住细节 　　《义务教育数学课程标准》中提出学习数学的一些基本理念――人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。从《义务教育数学课程标准》中不难理解数学的学习理念是什么了，但要在课堂实践中真正去贯彻这些理念，才能为学生创造良好的学习数学的环境。因此，在平时的教学中，我比较注重研究教材、研究适合学生学习的教法；重视与同事们的交流和课后反思，找出自身教学中的不足，善于向别人学习较优秀的教法，从而积累了一些好的经验和方法。以下是本人在日常教学中积累的点滴体会。 　　一、循序渐进，由易到难 　　凡事都不能操之过急，要有所计划与安排。不同的学段有不同的学习目标、不同的课型有不同的内容、重难点。我认为，首先应当先理解教材意图，吃透教材的具体目标；抓住一节课当中学生应掌握的重点，如何才能突破这节课的难点；教学某个知识点时，要从学生学过的知识中选择他们最容易接受、最接近本课知识点的旧内容，再引入新的内容，要化难为易，从简单的入手再循序渐进地学习困难的东西，逐步分解难点，使学生更容易接受，这样就收到事半功倍的效果了。如，学生在学习掌握乘法口诀这部分知识点时，就要抓住以“5的乘法口诀”知识点来入门，并根据前几节课中学生学习接触了乘法的意义，3个4相加，可以用乘法算式3×4=12（个）或4×3=12（个）来表示比较简便；引起学生的重视，这时他们恍然大悟，原来“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”，这时也激发了学生的求知欲。接着，通过抓住“乘法的意义”这个重点来突破怎样理解学习“乘法口诀”这个难点了；然后利用“5的乘法算式”，逐步推出“5的乘法口诀”。（1）★1个5表示→1×5=5或5×1=5→（口诀：一五得五）。（2）★★2个5表示→2×5=10或5×2=10→（口诀：二五一十）。（3）★★★3个5由学生写算式和口诀。（4）★★★★……（5）★★★★★……一直写到（五五二十五）这句口诀；最后请学生观察并说说两句口诀之间的规律。――（生：相邻的积都相差5）。在这个基础上再来教学其余的乘法口诀就能做到水到渠成，学生学习起来相对会觉得比较容易，记起来也较快。 　　二、设置悬念，激发求知 　　学生的求知欲望是否强烈，对于一节课的成功率起到关键的作用，所以，要培养学生学习的求知欲望，可以这样：（1）要设置好课前情景，一节课如何设置悬念，教师如何抛砖引玉很重要。（2）有一些课可以以问题未能解决为条件，要求学生想出可行的办法来解决，把学生当作学习的真正主人，这时学生就会开始重视他们所面对的是什么问题，就会带着问题悬念进入教师事先设置好的问题情境，想着该用什么办法才能解决。如，在教学“长方形和正方形的周长”时，就要以多种方法让学生去尝试，使学生不断去追求最好的数学方法，并能很容易地记住这个知识点。在教学这一课时，一开始，我先让学生正确理解“什么是周长”这一概念，通过生活中的实物来引出这一概念，如，学生桌的周长、一片叶子的周长、一把扇子的周长、黑板的周长等，这些物体的周长分别在哪里，请学生用手摸出来，引出悬念，（封闭图形一周的长度，叫做它们的周长），接着追问叶子、扇子的周长该怎样量（不规则物体的周长的量法），然后教师指导两名学生用绳子量出叶子的一圈，接着再用尺子量这一圈绳子的长度，学生恍然大悟，一下子豁然开朗，这个办法真绝哦！终于发现了解决“不规则图形周长”这个难题了。在之前这个基础上教学长方形和正方形的周长，就比较容易理解了。要求学生采用同桌一起合作量出桌面的长和宽，然后计算出桌面的周长，如，长92厘米、宽34厘米，学生得出了不同的方法：（1）92+92+34+34或92+34+92+34；（2）92×2+34×2，很多学生都非常赞同第2种方法，教师告诉学生还有一种更简便的方法，只有两步，而第2种方法有三步，然后请学生观察第一种方法：92+34+92+34可以写成（92+34）+（92+34），问学生是否有什么发现，学生脱口而出――有两个（92+34），可以写成（92+34）×2，最后要求学生根据这个算式写出长方形的周长公式：（长+宽）×2；学生发现第3种方法只有两步，确实比较简便，以此为基础应用公式进行解决其他问题，以此为契机来教学正方形的周长就比较容易了。如，一块正方形桌布，边长是80厘米，周长是多少厘米？请学生列出不同的方法：（1）80+80+80+80=320（厘米）；（2）80×4=320（厘米），学生自然发现了第2种方法最简便，再要求学生正确写出正方形的周长公式：正方形的周长