数形结合法在微积分初步授课中部分运用.docVIP

数形结合法在微积分初步授课中部分运用 　　摘要： 鉴于《微积分学初步》是中央电大统设科目（学生需要参加统考），而我校相当一部分在读高职的学生数学基础知识薄弱，概念模糊，对常用公式、定理、性质记得不清，对基础知识、基本技能和基本方法掌握得不够。针对这些情况，为使复杂问题简单化、抽象问题具体化，以提高学生统考合格率，笔者在平时的授课中力求数与形的结合，并把其中的一些具体做法罗列出来，期望能起抛砖引玉之效。 　　Abstract： Calculus Preliminary is the system arranged course of CRTVU （students need to participate in unified examination）， while a considerable part of vocational students in reading of our college have weak basic knowledge of mathematics， blurred concept， unclear common used formulas， theorems， nature， not enough basic knowledge， skills and methods. For these situations， in order to make complex issues becomes simple， abstract issues becomes concrete and improve the pass rate of students unified examination， the author seeks to the symbolic-graphic combination in the usual teaching， sets out some specific practices， expects to play valuable feedback effect. 　　关键词： 统设科目；微积分学初步；数形结合 　　Key words： system arranged course；calculus preliminary；symbolic-graphic combination 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0216-03 　　0 引言 　　《微积分初步》是中央广播电视大学数控技术、计算机网络技术和计算机软件测试专业计算机信息管理等专业的一门必修的重要基础课程，通过本课程的学习，使学生对微分、积分有初步认识和了解，使学生初步掌握微积分的基本知识和基本运算方法，并逐步培养学生逻辑推理能力、自学能力，较熟练的运算能力和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，为学习本专业其它课程和今后工作的需要打下必要的基础。因此，对本课程知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及电大高质量人才的培养。而事实上，限于学生基础知识薄弱等因素制约，要学好本课程不是件容易的事。 　　由于数形结合思想的特点是由数思形，将抽象的数式转化成直观的图形，以形助数。其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象的思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系和转化，化难为易，话抽象为直观。所以，为了降低学生的认知难度，激发他们的学习兴趣，在具体授课中，笔者注重将数与形的知识结合起来。 　　1 数形结合法在函数概念学习中的运用 　　1.1 讲到函数的对应关系时， 　　如：f（x）=x2+2x-7 　　帮助学生理解成：f（）=（）2+2（）-7 　　1.2 讲到函数定义域求法时，强调具体可通过下面的途径确定： 　　①函数式里如果有分式，则分母的表达式不为零。 　　即：若y=■，则？驻≠0 　　②函数式里如果有偶次根式，则根式里的表达式非负。 　　例如：若y=■，则？驻？叟0 　　③函数式里如果有对数式，则对数式中真数的表达式大于零。 　　即：y=loga？驻，则？驻0 　　④若函数式为若干表达式的代数和的形式，定义域为各部分定义域的公共部分。 　　⑤对于分段函数，其定义域为函数自变量在各段取值的并集。 　　⑥对于实际的应用问题，应根据问题的实际意义来确定函数的定义域。 　　最后讲至用区间表示定义域时，补充区间与不等式的关系： 　　1.3 在复习完增减函数时，请学生结合图形说出函数y=f（x）的增、减区间。 　　2 数形结合法在函数极限学习中的运用 　　2.1 x→∞时函数的极限，如图1、2。 　　通过给出这两个图象，引导学生考察x→∞时函数的极限必须同时考虑x→+∞与x→-∞这两种情况下函