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数形结合法在一元二次不等式解法教学中应用 　　【摘要】中学数学应该重视数学思想的教学，数形结合是中学数学中一种基本的重要的数学思想.本文着重探讨数形结合法在一元二次不等式解法教学中的应用. 　　【关键词】数学思想；数形结合法；一元二次不等式的解法 　　教学实践表明：中小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想、方法及教学手段的现代化，加强数学思想方法的教学是基础数学教育现代化的关键.因此，中学数学应该重视数学思想的教学，数形结合法是中学数学中一种基本的重要的数学思想. 　　一、数形结合的内涵 　　恩格斯认为：“数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学.”数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下可以相互转化.“数”与“形”反映了事物两个方面的属性，数形结合主要指的是数与形之间的一一对应关系.所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形之间的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法. 　　二、数形结合的意义 　　我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非.”数形结合思想通过“以形助数，以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，能够变抽象思维为形象思维，从而使问题得到简捷解决.数形结合能力的提高，有利于从形与数的结合上深刻认识数学问题的实质，有利于扎实打好数学基础，有利于数学素质的提高，同时必然促进数学能力的发展. 　　三、数形结合法的应用 　　在中学数学中，数形结合的思想方法应用广泛.常见的如在解方程和解不等式问题中，在函数的值域、最值问题中，在求复数和三角函数问题中，应用数形结合思想，不仅直观发现解题途径，而且能避免复杂的计算与推理，大大简化了解题过程.在教学中要培养学生数形结合的思想意识，做到胸中有图，见数想图，以开阔他们的思维视野. 　　下面着重探讨数形结合法在一元二次不等式解法教学中的应用. 　　下面以x??2-x-20（0）的解法为例进行分析： 　　一元二次不等式x??2-x-20（0）对应一元二次方程x??2-x-2=0，可求得两根为x??1=-1，x??2=2，一元二次方程x??2-x-2=0对应的二次函数y=x??2-x-2的图像与x轴有两个交点??P??1(-1,0)??,P??2(2,0)，一元二次方程x??2-x-2=0的根其实就是对应函数y=x??2-x-2的图像与x轴的交点的横坐标. 　　图 1 　　根据函数y=x??2-x-2的简图1，函数y=x??2-x-2的图像上的点M(x,y)具有以下性质： 　　y=0??x=-1或x=2，??y0??x2，??y0??-1x2. 　　由此可知，不等式x??2-x-20的解集是(-∞,-1)∪(2,+∞)，不等式x??2-x-20的解集；使它的图像在x轴下方的自变量x的范围就是不等式ax??2+bx+c0的解集. 　　例1 解不等式x??2-x-120. 　　分析 求抛物线y=x??2-x-12与x轴交点的横坐标，即求方程x??2-x-12=0的实根，然后通过观察二次函数??y=??x??2-x-12的简图写出不等式的解集. 　　解 方程x??2-x-12=0的根为x??1=-3，x??2=4. 　　图 2 　　由函数y=x??2-x-12的简图2，得原不等式的解集是(-∞,-3)∪(4,+∞). 　　点评 数形结合法解一元二次不等式直观形象，简洁明快，比他法更容易被中职学生接受. 　　例2 解不等式-4x??2+5x-10. 　　分析 将不等式化为二次项系数为正值的不等式，然后仿照例1（用数形结合法）求解. 　　解 原不等式可化为4x??2-5x+10. 　　Δ=(-5)??2-4×4×10. 　　方程4x??2-5x+1=0的根为x??1=14，x??2=1. 　　图 3 　　由函数y=4x??2-5x+1的简图3，得原不等式的解为14，1. 　　例3 解不等式x??2-10x+250. 　　分析 首先要求出一元二次方程x??2-10x+25=0的根，Δ=(-10)??2-??4×??1×25=0，方程有两个相等的实根，说明抛物线y=x??2-10x+25与x轴只有一个交点，画出抛物线y=x??2-10x+25的简图，便可求出不等式的解集. 　　解 方程x??2-10x+25=0有两个相等的实根x??1=x??2=5. 　　图 4 　　由二次函数y=x??2-10x+25的简图4，可得原不等式的解集是{x|x≠5,x∈R}，用区间可表示为(-∞,5)∪(5,+∞). 　　图 5 　　例4 解不等式x??2-x+30. 　　分析 一元二次方程x??2-x+3=0的根的判别式Δ=(-1)??2-4×1×??3??0