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改进本科计量经济学教学模式几点思考 　　【摘要】本文对目前本科计量经济学教学模式中存在的问题进行了分析和讨论,并提出了改进建议。分析结果表明目前的教学主要存在缺少实验教学环节、方法和案例结合不够、对软件应用的重视等问题。为了进一步改善教学效果,需对原有的教学模式进行调整。 　　【关键词】计量经济学 实验教学 案例 软件 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0097-01 　　 　　计量经济学是以经济理论为基础,以反映客观事实的经济数据为依据,运用数学和统计学方法,研究社会经济现象的数量关系和变动规律的经济学科。计量经济学在经济学科中占据极其重要的地位,正如诺贝尔经济学奖获得者克莱因(R. Klein)所言:“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位”,“在大多数大学和学院中,计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分”。1998年7月,教育部确定《计量经济学》为高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程之一,其教学水平成为对高等学校经济学门类各专业进行评估的重要内容。与此同时,经济分析从定性向定量转化的过程中,计量经济学的重要性更加明显,其应用范围已广泛渗透于经济学、金融学、财务学等学科。 　　计量经济学的特点是其较强的综合性和实践性,要求学生学完本课程后,分析经济问题的能力有明显的提高,具备一定的实践能力和创新能力。因此,我院自2000年开始开设本科大部分专业开设计量经济学课程,要求学生掌握计量经济学基本原理和方法,并能够应用于分析实际问题。 　　 　　1当前《计量经济学》的教学模式及存在的问题 　　1.1 缺少实验教学环节 　　计量经济学作为应用经济学课程,强调理论、实践和统计软件的结合。但是在过去的教学中由于师资力量薄弱及硬件建设落后等原因,笔者所在学校一直采用的是单一的理论教学模式,没有开展试验教学。在这种教学模式下,学生只能被动地接受老师传授的理论知识,不能及时将所学的知识运用于实践。 　　1.2 方法和案例的结合不够 　　由于学时的限制和案例的缺乏,目前的教学主要侧重于计量经济理论的内容,缺少理论应用的内容。教学中主要讲授的是参数的估计和各种检验的理论和方法。虽然在理论和方法的教学中结合了一些实例,但这些实例都很简单,而且各个实例之间相互独立,缺少相关性,使得在课程讲授中,理论方法的实际应用较为薄弱,对如何根据经济理论从经济问题出发建立模型、如何根据已建立的模型分析实际经济问题的讨论较少,结合案例的分析和应用就更少。导致学生面对实际的经济问题或现象时各个环节上都存在问题。 　　1.3 对软件应用的重视不够 　　如果不懂得计量软件的操作就无法将所学理论与模型应用。目前的教学,对计量软件的应用学习并没有给予充分的重视,通常是由教师简单地介绍相关计量软件的基本操作命令或简单地演示一下某个软件的具体运行,并没有结合实际案例的演示过程,更谈不上上机操作。在这种学习过程中,学生只能被动的接受知识的传授,不能发挥其主观能动性,对软件也只是一知半解。 　　 　　2 改进教学效果的几点思考 　　基于以上几点分析,为了能够进一步改善计量经济学课程的教学效果,提高学生应用计量经济学理论实际解决问题的能力,加强学生的实践能力和创新能力,笔者认为,应从以下几个方面进行改进。 　　2.1 增设实验教学环节,采用理论――实验教学模式 　　从目前国内许多高校的相关院系看,大部分学校采用的理论和实验相结合的教学模式。这种模式不但可以加深学生对经济计量学思想和方法的理解,而且可以促进理论教学和实验教学的有机结合。当然采用这种教学模式必须结合我校当前的师资、学生及教学条件等多方面的因素,使得新的教学模式可行。理论教学部分淡化繁琐的推倒和证明,突出分析问题的思路和基本方法。比如在讲授变量的显著性检验和方程的显著性检验时,先将假设检验的基本思想、方法、步骤介绍给大家,讲授具体的检验方法时,只强调它们各自的用途和检验的步骤就可以,不必花很多时间讲检验统计量的构造过程,然后再结合实例让同学们进一步加深认识。这样就可以在很短的时间内把这部分内容介绍清楚。而实验教学部分,由于目前的条件限制,笔者认为可初步尝试采用案例教学+软件操作演示+上机实习的模式,并在几个专业进行试点。待条件成熟,再进一步完善和推广。 　　2.2 合理衔接理论教学和实验教学 　　采用理论――实验教学模式,理论教学和实验教学的合理衔接至关重要。在教学时间安排上,两者应统筹规划,根据教学内容的进度来合理安排实验教学时间,每章的理论教学完成之后,紧接一次实验教学,由教师结合案例讲授和演示理论方法的软件实现。每两章完成之后安排一次上机实习。这样有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。