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新形势下对中学历史教学改革思考 　　摘要： 历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，中学历史教学改革在新形势下还流于传统形式，这种形式的表现有六个方面。要改变这种现状，还需要广大中学历史教学工作者做出巨大努力。 　　关键词：新形势 中学历史教学 改革 措施 　　 　　提起历史，人们的印象是：死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是供我们利用的材料。我们的将来，是我们凭借过去的材料，现在的劳动创造出来的。历史能使人认清人类社会发展的动向，形成乐观进取的人生观，有助于进行爱国主义教???，提高全民族的素质。 　　历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低， 大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策， 进而影响社会发展进程和个人事业的成败。［１］ 　　历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状却不容乐观。中学阶段的基础学科，近些年来出现了较大分化，数理化英语被称之为“强势学科”，政史地语文则列入“弱势学科”，中学历史教育在一定程度上可以说走入了困境。虽然从上世纪80年代以来，中学历史教育适应时代变革的需要在改革中发生了不少变化，并且确实取得了一定的成就，但笔者认为目前中学历史教学的改革仍存在着诸多问题。 　　 　　一、中学历史教学改革存在的问题 　　 　　1.历史教学指导思想还不够解放。目前在中学历史教育的改革，实际上仅是教育本身规律中理论与教育实践手段的改革，而根本上制约着中学历史教学的思想约束的这一无形的网络并没有彻底的打开，从而使本应充满中学历史教学的人文气息无法做到充分的张扬。中学历史教学改革变标而不改本，这应该是中学历史教学改革成果的根本的缺失之处。 　　2.在教改的探索中真正行之有效的可行方案不多，脱离国情、学情，不务实际的高谈阔论多，在高谈教改的背后暗渡陈仓继续着应试教育。 　　3.教史、学史方向的迷失，历史教学传统的观念中知识的传授，信息资料的整理，是摆在第一位的目标，甚至有人认为这就是历史教学的特殊性所在。学生常常感到学史就是记忆陈腐历史知识点。在经济高速发展、功利主义盛行的今天，我们历史教育与时代的切合点没有得到彰显，无法与时代跃动的脉搏共鸣，最终使中学历史教育的教化功能缺乏感染力，无法使学生在学历史时真切感到实在的收获，使历史教育失去了它存在的意义。 　　4.学生所接触到的历史教材学术性、政治性较强，把史学高搁于不食人间烟火的神龛，令年轻的学子学史如同嚼蜡，因而望而生畏。 　　5.在中学历史教改中，继承了近代中国知识界对东西方文化的看法的基因，绝对肯定或绝对否定东西方教育理论， 并直接影响到中学历史教学出现要么完全承袭传统，要么全盘西化，孰不知中国文化有着自己丰厚的底蕴，中国历史学教育思想根植于传统文明。 　　6.中学历史教师由于所教科目既成性的特征，在现有考试制度下，历史学科地位的下降，影响到历史教师不断学习的积极性，阻抑着创新火花的绽放，从而只能做一个教书匠，成不了学者型教师。［２］上述种种表现，就是普遍存在于中学历史教改实践中人们不愿意说穿的中学历史教育的“皇帝的新衣”。 　　 　　二、克服中学历史教学改革问题的途径与方法 　　 　　鉴于以上的中学历史教改现状，我认为要改变这种现状把历史教改推向深入，要从以下几点着手： 　　(一) 转变思想、更新观念、提高认识。思想观念和认识的转变是推进历史教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，实现“转轨”，深化中学历史教学改革就无从谈起。广大中学历史教师必须加强教育理论的学习，尽快摆脱传统教育思想观念的束缚，实现教育教学思想、观念、认识的“转轨”。 　　(二) 严格贯彻落实新编《历史教学大纲》。使教学目的明确具体，严格贯彻执行新《大纲》，是推动中学历史教学改革的重要保证。因此，中学历史教育工作者必须认真学习，领会精神，把握实质，并在教学中严格贯彻落实。这里要强调两点：一是要严格执行教学计划，务必保证课时。要按照教学计划，认真上好每一节课。二是要全面贯彻落实新《大纲》规定的教育教学目标和任务，除知识教育、能力培养、思想教学三大任务应当突出重点、全面落实之外，还应根据《大纲》的规定，充分发挥学科优势，努力发掘和落实历史学科的美育功能、深层次文化教育功能、培养学生良好的个性品质的心理教育功能等，以切