山西大同大学教师课堂教学质量达标评价实施方案e2lth6bu.docVIP

山西大同大学教师课堂教学质量达标评价实施方案 为全面贯彻科学发展观，进一步落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高［2007］1号)文件精神，不断推进教学内容、方法和手段改革，提升教师课堂教学水平和效果，健全教师课堂教学质量评价机制，特制定本方案，各学院可根据专业特点制定相应的实施细则，报教务处备案后执行。 一、评价目的 1.提供教师课堂教学效果的有关数据，帮助广大教师正确认识自己的课堂教学能力和水平，激励广大教师重视教学、研究教学、投入教学，促进教学内容和教学方法的改革，不断提高课堂教学质量。 2.为各级教学管理部门制定有关政策、规定和制度提供客观依据。 3.为教师留任、教师评优、职称聘任、课时津贴分配、精品课程申报等提供参考依据。 二、评价对象 我校所有本(专)科专业的任课教师(含兼职教师、外聘教师)的课堂教学情况。 三、评价内容 教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教书育人等几个方面，现代教育技术手段与双语教学情况作为评价的附加指标。 四、评价原则 1.全面性原则：每位教师(尤其是青年教师)每学期讲授的所有课程均需进行评价，评价分专家(领导组)评课、同行评课、学生评课等多层次展开。 2.科学性原则：评价体系及标准要科学严谨，既要反映教师课堂教学的基本技能，又要使教师根据培养要求具有拓展余地，导向作用强。通过“评课”，科学地把握教师对课程的授课水平与质量，使教学质量评价工作更加规范。 3.客观性原则：严格评价程序，严肃评价纪律，严把评价标准，客观、公开、公正地对课堂教学质量作出评价，确保评价结果的可靠性。 4.可测性原则：评价体系及标准要简便可行，操作性强。 五、实施办法 (一)组织安排 1.学校成立由主管校长任组长、教务处处长和教学评估与督导办公室主任任副组长、专家若干参加的“课堂教学质量达标评价领导组”，负责评价体系及标准的制定与审核和评价结果的认定工作。学院成立相应的领导小组，负责制定适合本学院的评价标准和评价工作的具体实施。教务处设立“课堂教学质量达标评价办公室”，负责本项工作的日常管理。 2.做好课堂教学质量达标评价的宣传教育工作，使广大师生明确该项工作的目的和意义，认真、公正、客观地评价课堂教学质量，如发现不负责任、弄虚作假等不良现象的，根据学校有关规定追究责任。 3.原则上学院每两学年要对本单位所有开出的课程进行一轮评价，从第二轮开始可进行跟踪评价。每学期的评价工作要在期末考试的前一周结束。 (二)评价指标 1.主要指标 教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教书育人为主要指标，按专家(领导组)评课、同行评课、学生评课的结果(满分值均为100分)，加权后相加，其中专家(领导组)评课得分占30%，同行评课得分占20%，学生评课分占50%。学生参加评课的人数不得少于学生总数的90%。 根据最后得分，换算出主要指标等级：优秀≥90、80≤良好≤89、65≤中等≤79、差≤64。原则上优秀等级的课程不得超过参评课程总数的10%，其它等级的比例由学院确定。连续两次出现一般教学事故或一次严重教学事故者，其课程在本学年不得评为优秀。 2.附加指标 ①现代教育技术手段的运用情况，是为鼓励教师有效地利用多媒体技术，达到扩大信息量，提高课堂教学效率，辅助学生加强对重点、难点的理解的目的。分为A(总分≥90)、B(89≥总分≥80)、C(79≥总分≥65)、D(总分≤64)四个等级。 ②双语教学情况是为鼓励教师积极开展“双语教学”而设置，以提高教学水平为目标。分为☆☆☆ (总分≥85))、☆☆(84≥总分≥75)、☆(总分≤74)三个等级。 (三)评价结果 为确保评价结果的客观、公正，评价计分时可去掉一定比例的高分和低分。评价结果按“优秀A☆☆☆”格式记载，统计汇总后作为教学档案保存。主要指标取得优秀或良好等级的课程，视为达标，否则视为不达标。 六、结果使用 1.学校每学年公布一次全校的达标课程和未达标课程。 2.达标课程的被评教师方具有申报校级精品课程、校级教学名师、校级教学成果奖和校级教学研究立项的资格。 3.主要指标连续两次被评为中等者，学院对教师提出警告；被评为差的授课教师，课时津贴按60%发放；连续两次被评为差的课程，调离教师岗位。 七、参考标准附表 附表1：山西大同大学课堂教学质量达标评价表(理论课) 附表2：山西大同大学课堂教学质量达标评价表(实践课) 附表3：山西大同大学课堂教学质量达标评价汇总表(学院用) 附表4：山西大同大学课堂教学质量达标评价意见反馈表(领导组用) 附表1：山西大同大学课堂教学质量达标评价表(理论课) 教师姓名 课程名称 授课班级 项目 评 价 内 涵 档次及分数段 得分 教学 态度 ，教案讲稿规范、、质量高；仪表端正，精神饱满；严，责任