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文化导入在中学英语教学中应用 　　摘要：传统的中学英语教学往往侧重于语言知识、词汇量及语法概念，而忽视了作者及文章所体现的文化背景知识，忽视了语言和文化之间的相互依存、不可分割的关系。文章在分析传统中学英语教学中存在的问题的基础上，提出了以强化英美文化意识为背景的中学英语教学途径。 　　关键词：中学；英语教学；文化意识 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）10-0117-02 　　 　　我国的中学英语教育已由以往的“应试教育”向“素质教育”转变，从侧重传统语言知识的传授向侧重学生英语交际能力的培养转变，这就更加需要在英语教学中注重文化导入的作用。 　　一、文化导入在中学英语教学中的忽视 　　一种文化与其运用语言之间的关系，语言学家古德诺夫在《文化人类学与语言学》一书中，曾这样论述过：“一个社会的语言是该社会文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”由此我们可以看出，语言和文化是密不可分的，文化是语言赖以生存的基础，语言是学习文化的工具，不了解该语言的文化，也就无法真正理解和运用该文化的语言。 　　然而，在英语教学实践中，教师经常发现学生存在这样一种学习现象，那就是能全部认识文章中的单词和句子的字面含义，却不能正确理解作者的意思，造成理解错误。究其原因，大多是由于对英语国家的文化背景知识缺乏所造成的。中西方文化差异首先影响教师的教学行为，继而影响学生的英语学习。虽然在当前新的教学课程标准的要求下，一些中学英语教师思想上承认英语教学中应进行文化教学导入，学习英语必须同时学习与英语有关的文化。但在实际教学过程中，一些教师由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪，不愿涉足。还有观点认为，目前中学教学内容相对简单，文化教学无法进行。虽然中学新教材的内容很深，也涉及很多文化内容，但与学生的实际水平相差甚远，文化教学无法把握。更有教师认为，中学阶段英语教学的主要目的应是语言知识的教学，虽然教学改革提倡文化教学，但是教学内容却主要是在中考和高考的指挥棒下进行教学，文化教学只是停留在形式上，不会产生实际内容。只有解决了以上认识问题，采取有效措施，才能真正解决中学英语教学中的文化导入问题，真正达到提高中学英语教学质量的目的。 　　二、文化导入在英语教学中的作用 　　众所周知，语言与文化关系密切，相互依存，相互影响。社会语言学家认为：学习一门外语的过程就是学习与该语言相关的文化的过程。正是由于语言与文化的这种相辅相成、密不可分的关系，中学英语教学才会涉及到英美文化的方方面面。不少专家学者都强调，不了解英美文化就不可能真正学好英语。因此，把介绍英美文化与中学英语教学结合起来，对于开阔中学生的文化视野，增强他们的求知欲，以及提高中学英语教学的质量和效果，都可以起到十分重要的作用。 　　1.加强文化教学能激发学生学习的兴趣。中学英语教学中加强文化教学不仅能加深学生对外国文化的了解，扩大学生的视野，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力，而且还能够激发学生学习外语的兴趣和热情，帮助他们更快更好地学习外语。这是因为以往的外语教学中只重视语言知识的传授，学生学到的是为适应语法学习而编造的空洞的死知识，信息含量少，学生只是被动机械地啃书本，基本没有兴趣可言。如果将文化教学与语言教学相结合，课本中关于目的语国家鲜活的资料会激发学习者的求知欲望，调动其学习的积极性和主动性，大大提高学习效率。 　　2.加强文化教学能消除跨文化的交际障碍。跨文化外语教学的目标是培养和提高外语学习者的交际能力。不同民族文化语言都是在各自所处的客观环境及人文环境中形成和发展起来的，各民族所处的物质条件、生态环境、社会文化环境及宗教信仰都有很大差别，而语言文化也是在这四个方面所构成的环境中产生的，并且是它们的有效表达和反映，这就决定了不同语言文化有着巨大的差别。因此，跨文化教学不仅是语言教学，更应包括交际文化教学。跨文化教学中不仅要让学生正确掌握语言形式，还要考虑语言形式的具体功能，使他们能在不同的环境，根据对象的不同、按照需要的不同，用适合的形式进行跨文化交际活动。在跨文化交际的外语教学中，中国学生在外语交际过程中存在着两点明显的不足：一是不会针对不同的文化背景采用不同方式交际；二是缺少有关外语交际的规则和交际模式的知识。因此，外语教学应特别培养学生在跨文化外语教学中的文化认知能力，从而使学生能够得体地进行外语交流。 　　3.加强文化教学有利于教师转变教学方式。按照建构主义的理论，英语学习过程实质上是一定社会文化背景下借助有关学习资源，通过具体意义的构建获取知识的