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文化导入在高校日语教学中应用 　　摘要：语言是文化的载体，在跨文化的交流中，语言交流受到各自文化背景的约束。中日两国的语言和文化都具有很大的差异，很多语言的基础知识必须从日本文化进行解读，否则学生的对日语的理解就会出现偏差，甚至出现错误。如何在日语教学过程中利用对日本文化的解读讲解，是高校日语教师的一大课题，需要不断探讨和实践。本文从文化导入在高校日语教学中应用的必要性出发，讨论了文化导入的原则、切入点和途径。 　　关键词：文化导入 日语教学 语言 文化 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）01-0001-02 　　1 引言 　　在高校日语课堂上，经常会出现这样的现象，学生们写出的句子单词和语法都是完全正确的，但却表达不出日语原汁原味的意思。造成这种现象的原因在于，长期以来我国日语教学只注重发音、词汇和语法的语言能力的培养，而忽视了日语文化的传授。结果就造成了学生语言能力和文化能力严重脱节，只能单纯地就语言分析问题，而不是从日本文化的角度出发来学习和使用日语，这就极大地限制了学生对日语的正确运用，影响了学习效果和日与交际能力的提高。由于近些年来人们把目光逐渐转向了语言的社会功能特别是其交际功能上，这就使得日语教学的最重要的目标就是让学生有能力正确地原汁原味地使用日语。在日语教学中， 对日本文化的导入，成为了行之有效的途径。 　　2 高校日语教学中文化导入的必要性 　　2.1中日文化差异显著 　　中日两国是一衣带水的邻国，文化联系非常紧密，从古时候鉴真弘法，遣使隋唐，到近代的效法明治，西学东瀛，中日文化的交流向来源远流长。甚至于很多人认为中国人和日本人同文同种，文化特征极其相似，还有些人认为日本文化曾经拜中国文化为师，错误地以为两国彼此的文化渊源使得中日之间不存在文化壁垒，双方应该非常容易立互相理解沟通。但实际上，由于两国之间的地理环境、社会经济状况、宗教信仰、风土人情等因素，两国文化的差异是非常大的。 　　比如表达对于同一件事物的看法时，中国人更愿意表达自己的真实想法，比较直接坦率，而日本人却更愿意选择委婉的方式表达自己的态度和想法。再比如中国人的微笑就代表喜欢、赞赏，其含义比较简单，但日本人的微笑就可能有很多含义，既有可能是赞同、确认或者是歉意，也有可能是反对、拒绝或者克制，甚至有可能是表示慌乱、难看的意思。这些行为方式上的差异可能会让同属于亚洲的中国人感觉到无法理解，而这些文化背景上的差异表现在语言上，就会造成语言上的非技术性障碍，所以高校日语教师在实施教学工作时，应该有意识地将中日间的文化差异融入到教学当中，增强学生的文化意识，这对于提高学生的日语沟通能力了，有着重要意义。 　　2.2汉语和日语各成体系 　　尽管在历史发展的长河中，日语从汉语中吸收了很多词汇、文字等语言要素，但汉语和日语在表达形式、文化特征等方面存在非常大的差异，日语和汉语的语法是完全不同的。从谱系的角度说来讲，汉语属于汉藏语系，而日语的起源并没有一个确切统一的说法，有些学者认为日语属于阿尔泰语系，和朝鲜语有联系密切。从语言形态特点上讲，汉语属于“词根语”，日语则属于“黏着语”。从语序分类上讲，日语属于SOV型语言，而汉语属于SVO型语言。从句子基本结构的特征上讲，日语属于主语主题句并重型的语言，而汉语属于侧重主题型的语言。 　　由于汉语和日语之间的语言体系差异巨大，教师在给学生讲述日语语言知识时，经常会造成学生不理解的情况，由于长期的汉语环境的影响，中国学生对于汉语的语序、词汇、语言习惯的习惯，形成了思维定式，对于日本文化背景下的日语语言体系，产生不适应。所以在高校日语教学的过程中，教师应该注重加强日本文化的介绍，让学生对日本文化背景有所了解，了解日语体系特点的文化背景，让学生对日本人的思维方式和表达方法有一个了解，掌握日语的使用方法。 　　2.3日语学习中的文化鸿沟 　　从某种意义上来讲，日语教学是跨越中日文化的教学，尤其在当今多元化社会的背景下，在日语教学中导入文化内容，更显示出其重要意义。从日与学生当前的知识结构上看，学生的社会文化知识能力落后于语言知识。教师在教学中导入中日社会文化等知识，提高文化素质。在日语语言文学专业本科生的教学体系中增加日本社会文化课程内容是很有必要的，也是符合21世纪社会发展所需要的“具有创新精神和实践能力的复合型、外向型、应用型人才”的培养目标。 　　3 高校日语教学中文化导入的原则 　　3.1把握语言教学与文化导入的主次关系 　　在极其有限的课堂时间里，日语教师不能过分强调文化因素而忽略学生基本的语言功底的锻炼，要以语言教学为主、文化导入为辅，进行主次分明、主次相容的外语教学。在语言教学中有机结合日本文化所具有的特征进行讲授，用文化导