新技术新业态新环境对高职院校产学研协同创新影响因素研究.docVIP

新技术新业态新环境对高职院校产学研协同创新影响因素研究 　　摘 要：新技术、新业态和新环境（简称“三新”）对高职院校的产学研协同创新提出了新要求。针对高职院校在目前新环境下的产学研协同创新问题，从协同动力、协同运作和科技产出三个方面设计了新型高职院校产学研协同创新指标体系，并通过调查问卷形式搜集数据，结合邓氏灰色关联模型，测算“三新”企业对高职院校产学研协同创新影响因素的重要程度。研究显示，设计利益分配与改革成本的指标对高职院校与“三新”企业协同创新具有显著影响，而协同创新中的知识学习、沟通交流等意识形态被高职院校和企业所忽视最后依据研究结果提出了相应的对策建议。 　　关键词：“三新”；高职院校；协同创新；灰色关联；影响因素 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）29-0162-04 　　引言 　　随着社会经济的快速发展，科技创新模式逐步从传统的单一模式转变为多主体共同参与的多样化复杂协同创新模式。因此，从21世纪初起，产学研协同创新研究逐渐受到政府、科研机构和企业的高度关注。2010年5月，国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中强调探索新型协同模式，推进高校、科研机构和企业的密切合作与资源共享。2011年4月，胡锦涛总书记在清华大学建校100周年讲话中鼓励高校、企业和政府协同创新，为建设创新型国家贡献力量[1]。具体来说，产学研协同创新是企业、政府和科研机构以资源共享或优势互补为前提，以共同参与、共享成果、共担风险为准则，为共同完成一项技术创新所达成的分工协作的契约安排。为了提高我国产学研协同创新的绩效，诸多学者对协同创新的影响因素进行了深入研究。魏诗洋（2007）通过定义合作网络嵌合度，剖析了合作主体间的资源和关系联结的密切程度[2]。陈劲（2007）通过调查问卷、实地考察等定性定量相结合的方式，对几十家制造类企业的协同创新情况进行分析，发现技术学习是影响产学研协同创新的主要因素[3]。贺灵等（2012）利用因子分析法，探索了创新主体素质、金融机构和技术中介服务水平以及知识转移效率、政府支持力度对产学研协同创新具有显著促进作用[4]。董大壮（2013）以江苏省为研究对象，依托多元回归模型，从合作主体、组织环境和组织结构三方面分析了产学研协同创新的影响因素[5]。张海滨（2013）在分析产学研协同创新影响因素的基础上，从战略、管理、资源和利益四方面提出协同创新机制[6]。曹兴等（2014）从直接影响和间接影响两个方面，探索产学研协同创新的主要影响因素，包括产业特性、组织内与组织间的创新意识、技术特性等关键因素[7]。庄涛（2015）通过实证分析得出企业技术吸收能力、产学研三方合作紧密程度对协同创新具有重要影响[8]。王文亮等（2016）以河南粮食作物协同创新中心为研究对象，利用扎根理论方法发现创新生态环境、创新生态保障、创新生态动力、创新生态能力是产学研协同创新生态机制的四大影响因素[9]。 　　综上所述，许多学者通过各种方法，从多角度对产学研协同创新的影响因素进行了深入分析，取得了重大研究成果，有力地推动了我国产学研协同创新的发展。但是，随着信息技术、移动互联网技术和3D打印等新技术的研发，又产生出许多新产品、新业态。技术创新为产业成长提供了必备条件，带动了一批新产业的发展。在技术创新和新产业发展的过程中，“产学研协同新”起到了非常重要的作用。而高职院校作为国家职业教育和技能型人才培养的重要教育机构，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。因此，在新技术、新业态、新环境（简称“三新”）下，深入剖析高职院校产学研协同创新的影响因素，对于理清高职院校产学研协同创新的新方向，加快高职院校的产学研协同创新适应新技术和新业态的新环境，推动高职院校产学研协同创新发展具有重要意义。因此，本文综合运用文献研究、实地调查、教师座谈、问卷调查等多种方法，初步搜集新技术、新业态和新环境对高职院校产学研协同创新的影响因素，并利用灰色关联分析模型提取关键因素。 　　一、基于灰色关联模型的关键影响因素分析 　　（一）灰色关联分析模型构建 　　（二）影响因素指标体系构建 　　1.目前处于信息技术革命全面渗透和深度应用的新阶段，快速更新换代的新技术、新业态和新技术对高职院校的产学研协同创新提出了新的要求和条件。通过文献研究、专家访谈等方式，依据科学性原则、可比性原则、有效性原则、可行性原则和数据可获取性原则初步制定影响因素指标体系。再通过调查问卷搜集数据，并对其进行信度、效度分析，不断调整指标体系，最终形成“三新”对高职院校产学研协同创新的影响因素指标体系，如表1所示。 　　表1中各三级指标的