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新时期高校学风建设问题与对策 　　【内容摘要】随着综合实力的不断增强,教育体制改革的不断深化,我国高等教育已经进入大众教育时代,高校学风问题除了诸如学习目的不明确、学习态度不端正、学习动力不足等一直老抱怨的问题外,呈现出一些新的特点,如何做好新时期高校学风建设,已成为众多高校共同关注的问题。本文首先强调了建设优良学风的重要意义,接着阐述了新时期高校学风问题的新特点,并从学生因素、教师因素、学校因素、社会因素四个方面进行分析,最后提出了加强学风建设的对策。 　　【关 键 词】新时期 学风建设 问题 对策 　　 　　学风,即学习的风气。广义上的学风不仅包括学生学习的风气,还包括教师的教学精神、态度、方法和校园的治学环境和文化氛围。狭义上讲,学风即学生的学习风气,也就是学生学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律等学习作风的综合体现,是学生在学习过程中体现出来的思想品质,学习精神和综合素质的总和。本文所讲的学风是指狭义上的学风以及师德师风。 　　一、建设优良学风的重要意义 　　 就学生而言,优良学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量,是大学生成才的重要保证。严谨的学风是学生学好专业知识和技能,自觉培养自己各方面能力的保证,是成为能够吸收各科知识和信息的综合型人才,顺利走上社会,在市场经济的竞争中不被淘汰的保证。养成一个良好的学习习惯和态度,拥有不断汲取新知识的能力,将有利于一个人的成长与发展,使人终身收益。就学校而言,学风是是大学精神和高校校风的重要组成部分,学风建设是一个学校的立校之本。学风状况如何,直接影响和决定着人才培养的质量,也是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。就国家而言,加强学风建设是我们实施科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分,是知识经济和素质教育的需要。培养学生严谨的治学态度,是培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人的根本保障,是关系到国家稳定和民族兴衰的重要问题。 　　二、新时期高校学风问题呈现出的新特点 　　随着综合实力的不断增强,教育体制改革的不断深化,我国高等教育已经进入大众教育时代,为莘莘学子们提供了很好的接受教育环境,大多数在校大学生都能很好地珍惜这机会。在认识学风主流的同时,高校学风问题除了诸如学习目的不明确、学习态度不端正、学习动力不足等一直老抱怨的问题外,也呈现出许多新的特点: 　　(一)学生上课迟到、旷课严重,涉及范围广 　　以往迟到、旷课多表现在少数学习习惯、学习成绩差的同学身上,现在迟到、旷课涉及的范围更广,一些成绩较好的同学,甚至是学生党员、学生干部,也会不遵守课堂纪律,上课迟到甚至逃课。学生上课迟到、旷课现象比较普遍,表现出一定的规律:如早晨第一节课和下午第一节课迟到较多;年级越高,迟到现象越严重;节假日后的第一天早晨第一节课迟到最严重;学生旷课与课程有关,一般是“必修课选逃、选修课必逃”;旷课现象一般呈现“两头少,中间多”的趋势,即学期初和末旷课少,学期中期旷课多;教师教学效果好或对教学纪律管理严格的教师的课,学生迟到、旷课现象较少。 　　(二)受互联网、社团影响,部分学生挂科门数多 　　当前,大学生学风受干扰情况表现出新特点。一方面,以往大学生学业困难多发生在热衷于早恋、校外兼职的学生身上,而现在重修、留级、退学的原因大都是热衷网络游戏、网络虚拟生活;另一方面,有些同学出于对专业型社团的钟爱或过分强调进社团全面锻炼、提升自己加入社团组织,把大部分时间、精力都花在社团的工作上,有的甚至无心上学,出现多门课程挂科。 　　(三)教师学生双向不满,课堂教学效果差 　　 以往一般是教师不满学生的学习态度,而现在,一方面,教师常常抱怨学生学习不刻苦,缺乏远大理想和目标,学习目的不明确,学习动力不足,学习态度不端正,学风不好;另一方面,学生也抱怨教师教学不认真,教学投入不足,业务水平低,授课内容陈旧,教学方法单一,讲课不够生动,课堂气氛沉闷,无法吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。 　　(四)心态矛盾加剧,学生学习浮躁不踏实 　　当前,学生虽感到竞争压力大,却又不愿刻苦学习;虽希望学校少管,但自控能力又差;虽主张自主学习,但学习能力又不够;虽想取得好成绩,但又不踏实认真。学生在思想观念上存在功利主义、片面追求自我实现的错误倾向,学习浮躁不踏实,不潜下心来刻苦钻研,不重视平时的学习,到了考试前突击闯关,仅仅靠临考前强化记忆“复习”重点,其结果是助长了学生的惰性,影响了高校的学风建设。 　　三、学风问题的成因分析 　　 高校要营造良好的学习氛围,建设优良的学风,就必须立足新时期高校学风问题程现出的新特点,探究其原因,以下从学生因素、教师因素、学校因素、社会因素四个方面进行分析。 　　(一)学生因素 　　 第一,学习态度不端正