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关于工程应用型本科院校大学生人文素质教育评价的思考 中国电力教育2003年第3—4期 关于工程应用型本科皖枚大学生 人文素质教胄评价硇思考 王晓红 (南京工程学院学生处,江苏南京210042) 摘要:加强大学生人文素质教育是高校素质教育的一个重要方面,对工程应用型本科院校 这一点显得尤为重要.但大多数此类研究都局限于方法和途径的探讨,而较少关注教育效果评价. 本文对构建工程应用型本科院校大学生人文素质教育评价体系的必要性,可行性以及评价的原 则,内容,方法等方面进行了论述. 关键词:工程应用型本科院校;人文素质;评价 [中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1007—0079(2003)03—04—0055—04 加强素质教育,提高大学生人文素质,已 经成为教育界人士的共识,不少高校对此也 进行了有益的尝试,探索了很多的方法与途 径,但是对人文素质教育效果怎样进行评价 却少有研究.本文就这方面的问题,特别是对 工程应用型本科院校大学生人文素质教育评 价问题进行一些探讨. 1大学生人文素质教育效果测评的必要性 人文素质教育是对大学生传授人文知 识,培养人文精神的有目的的社会实践活动, 其目的是期望大学生的人文素质发生预期的 变化.检验这种变化实质上是对人文素质教 育的过程,结果作出价值评断,它既是人文素 质教育的终点,也是人文素质教育的崭新起 点,其必要性显而易见. 1.1有助于促进人文素质教育目标的实现 人文素质教育的目标是提高大学生人文 素质,大学生人文素质究竟得到多大的提高, 必须经过测评才能知道.通过测评,可以系统 地收集有关数据以确定学生在哪些方面达到 了预期的目标,在哪些方面还存在问题与不 足.它既能为教师及时提供反馈信息,帮助教 师更好地调整教育过程,也能让学生更全面 地认识自己,不断完善自我. 1.2有助于不断完善人文素质教育体系 人文素质教育效果的测评不仅包括对具 体对象的评价,而且包括对教育过程,课程设 置,教学方法,办学条件以及学校管理等各种 教育因素的评价.通过测评可以使各种因素 以更加直观的方式显现出来,从而达到不断 优化教育条件,完善教育体系的目的. 1.3有助于发掘学生的特殊发展领域 通过测评,能够帮助教师准确地了解学 生人文素质发展的原有基础,现实水平和未 来发展趋向,从而可以因材施教,有的放矢地 收稿日期:2003—1O一16 作者简介:王晓红(1969一),女(汉族),山东烟台人,南京工程学院学生处副处长,主要从事教育学,教育心理学方面的研究 工作. 00 发掘不同个体的特殊发展领域,使每个学生 都得到最充分的发展. 2大学生人文素质教育效果测评的可行性 2.1素质的特性 人的素质有两种属性:一是素质的生物 性.它是个人与生俱有的解剖生理特点,也称 遗传素质;一是素质的社会性,包括人的个性 特征与知识,能力结构两个方面.人的生物素 质是个人发展的物质前提,人的社会素质则 为人的发展提供知识和观念上的规范和指 导.两者从内外两个层次构成了人的整体素 质.人的素质具有稳定性,整体性和发展性等 特性,正是这些特性的呈现,使素质测评具有 可行性.人文素质作为人的整体素质的一个 方面,也同样如此. 2.1.1人文素质具有稳定性 人文素质经过内化,在大学生身上以较 为稳定的形式固定下来,并通过各种方式(如 习惯性的思想倾向,智能特征,行为方式等) 经常性,稳固性地表现出来,从而具有可测评 性. 2.1.2人文素质具有整体性 人的素质是一个多层次,多侧面的立体 结构,素质的各组成部分相互依存,相互渗 透,相互制约,相互促进.素质的这种整体性 特征使得对人文素质的测评结果与其它素质 测评结果相互比较成为可能.而人文素质自 身的整体性特征同样使得其具有可测评性. 2.1.3人文素质具有发展性 大学生人文素质的水平反映了社会对大 学生的要求.随着经济的发展,科技的进步, 人文素质作为一个可变量也在不断地变化, 发展,因而对大学生人文素质的测评应该是 动态的,发展的. 2.2素质与知识的关系 知识是人类在实践基础上对其生活的环 境(包括自然和社会)以及人类自身认识的结 果,是人类实践活动经验的概括和总结.对个 ? 56? 体来说,通过直接经验获得的知识是很少的, 大量的知识要通过学习人类共同创造的知识 财富来获得. 素质可以看作是一定社会文化对人行为 的要求与规范在个体身上的内化,也可以看 作是个体向着一定社会文化对人的要求与规 范的方向发展的结果.人文素质教育就是将 人类优秀的文化成果,通过具体的传承方式 来进行传授.使之成为大学生相对稳定的内 在品质.人文素质教育是人类整个文化教育 体系不可或缺的一个方面,因此通过测量大 学生的知识储量,可以测评人文素质教育的 效果. 3大学生人文素质教育效果测评的原