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教学实践对高中新手英语教师课堂管理信念影响 　　 【摘要】课堂管理在英语教学当中有着相当重要的地位,它包括教师对课堂活动,诸如学生的学习过程、主体互动、行为等各个方面的监管和控制。新手教师普遍反映课堂管理是教学过程中最难把握和应对的环节。为了更清晰地认识教学实践如何影响新手英语教师的课堂管理信念以及把握其变化的整体趋势,本研究运用量化的方法,在历时五个月的教学实践阶段,对山西省十三所高中、重庆市二所高中和成都市一所高中的34名新手英语教师进行了两次问卷调查。结果发现,实践前后,高中新手英语教师在教学管理、行为管理和人际管理三个层面上的控制性均有所增强,且前两个方面的差异表现突出。 　　 【关键词】英语新手教师 课堂管理信念 教学实践 　　 　　研究者通常认为课堂管理是指教师对课堂活动,诸如学生的学习过程、主体互动、学生行为等各个方面的监管和控制(Burden,2000; Iverson,2003)。课堂管理是新老教师普遍关注的范围之一(Long Frye, 1989),同时,它也是教学素质的重要方面。许多教育研究成果表明,有效的课堂管理在提高学生的学习水平和促进学生发展方面起着重要的促进作用(Ormrod,2003;Vitto,200)。国外研究者们发现了与课堂管理风格相关的一系列变量,然而二者间呈现出了情境性、易变性的特点(Martin and Baldwin,1994;Martin and Sho- 　　ho,2000)。Weinstein et. al.(2004)的调查表明,不同国家教师的管理风格会呈现出显著的地域特征。在我国,近二十年来,现有的课堂管理研究都倾向于理论构建设,而缺少实证研究。所以,在新课标背景下,有必要对我国新手英语教师课堂管理风格的整体倾向性有一个全面的了解。 　　作为教育中的特殊群体,新任教师由于缺乏课堂实践经验,课堂管理成了他们最为头疼的问题之一(Smith,2000)。为了让新任教师更快地适应并胜任自己的职业,加强对新手教师课堂管理技能的培训就显得尤为重要。但在此之前,我们有必要弄清楚以下几个问题:目前我国新任英语教师的课堂管理整体现状是什么?教学实践会带来新任英语教师课堂管理风格的变化吗?新任英语教师的课堂管理信念在哪些方面会发生改变?整体趋势是什么?这正是本文研究的目的。 　　 　　一、理论背景 　　 　　教师的课堂管理风格可分为干预型、非干预型和交互型三种类(Wolfgang和Glickman,1985)。 　　干预型教师认为学生是通过教师的鼓励与惩罚获得恰当的行为,他主张教师应该高度控制课堂活动;与之相对应的是非干预型教师,此类型教师相信儿童拥有需要在现实世界中找到表达的内在动机。所以,他们建议学生应该主导课堂,教师最好不要干涉学生行为;而交互型教师则认为学生是在与外部的人和物接触的过程中习得良好行为的,主张教师和学生共同为课堂管理承担责任。三种类型的教师其管理风格倾向是一个连续渐变体,只是强度大小的问题。为了测量我国新手教师课堂管理风格的特征,本文运用Martin,Yin and Baldwin(1998)的课堂管理态度与信念量表。从三个相对独立的维度――教学管理、人际管理和行为管理,来衡量教师日常教学活动的行为倾向和个人风格。 　　 　　二、研究设计 　　 　　1.研究问题。本文主要研究以下问题:①教学实践后,新手教师的课堂管理态度和信念是否会发生变化?②若发生,发生了什么样的变化? 　　2.研究方法。 　　3.研究对象。本研究选取三个省市16所高中的34位2008年新上岗的英语教师为研究对象,从2009年秋季开学始到2009年12月份,进行了为期五个月的基础教学阶段跟踪调查。这16所中学分别为山西省大同市广灵第一中学、广灵第二中学、广灵第五中学、离石第一中学、离石高级职业中学、朔州市第一中学、朔州市第二中、朔城区一中、娄烦中学、娄帆第二中学、怀仁县第十一中学、怀仁县第十八中学、怀仁县第六中学、重庆市北碚区朝阳中学、西南师大附属中学和成都七中都江堰中学。在受试人中,除一人是硕士学历外,其余均为本科学历。另外,所有教师均表示在大学期间有过兼职的课堂教学经历,其中,男性教师有三位。 　　4.研究工具、研究过程。测量工具是南希?马丁等1998年编写的课堂管理态度与信念调查问卷(ABCC)(略)。该量表共包含26个项目,教学管理(14项)、人际管理(8项)、行为管理(4项)。其中,教学管理包括监控学生的课堂作业行为、规划日常学习程序、选择学习资料等活动;人际管理指的是教师为建立师生关系而付出的努力;行为管理是指教师为了阻止不良行为的发生,而采取的任何防御措施。同一问卷在2009年9月和12月对34位教师匿名施测了两次。问卷采用网络发放和纸质问卷发放相结