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教师指导下英语快速学习研究 　　研究目的 　　新《英语课程标准》提出中学英语课程要进行改革，发展学生的综合语言运用能力。倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。听，说，读，写，是学习语言最自然的过程，所以学英语也该先从听说入手。 　　而长期以来，中学英语教学在高考指挥棒的作用下，一直以应试为主，在听说读写四项基本技能中，高考只考察听读写的能力，从不考察说的能力。因此，教学中就出现了“三重一轻”的现象，只注重听读写的训练，而轻视说的训练。再加上中学生除在英语课堂之外，缺少表达英语的环境（社会环境和家庭环境）以至于学生只会做书面题而不能运用所学的英语，自如的表达思想感情。 　　为了全面实现中学英语教学的目的，迅速提高我校师生的口语水平，培养学生在交际环境中的自主学习的能力和习惯，我校申报了国家级课题《教师指导下的英语快速学习的研究》的子课题《外籍教师与应试教育有机结合的研究》，探讨外籍教师的教学能否对我国中学教学产生积极的促进作用，从而与应试教育有机地结合起来。因课题需要，英籍教师Jason Gargett、Neil Thompson和美籍教师Julia Lane分别分两期到我校参与口语教学和课题研究。中学阶段聘请外教担任英语口语课的教学，是近些年我国一些优秀中学在英语教学上的一项积极实践，但是，对外教英语口语教学的效果评估和理论探索显得非常滞后，外教英语口语教学的效果到底如何？存在哪些方面的问题？在全国普通中学中大范围推广外教引进的可行性如何等等，这些都需要我们在对实践的充分认识基础上给予回答。这项研究的目的正是基于对上述问题进行的较为广泛而深入地探讨。 　　研究理论依据 　　大多数中国学生十岁左右开始学习英语，而他们的母语――汉语已经在他们的脑海中形成了思维定势，这势必会对英语的学习造成一定的障碍。在英语学习的过程中，大多学生靠死记硬背来学习，这失去了语言作为一定语境下交际的这项功能。交际语言教学是当今语言教学中的主要潮流。它的理论依据是：语言即交际。注重意义，而不是结构。他们认为学习语言的最佳途径是在社会环境中学。强调运用目的语在学习情境中进行交际，将课堂学习与课外的语言使用紧密联系起来。对于在非英语环境中学习英语的人来说，感受真正的交际情境、发表自己的观点和看法、得到尊重等都是非常重要的，通过有意义的活动特别能提高表现能力、激发学习兴趣、很好地调动学习者的积极性。现在有不少应用语言学家和教师们都开始接受交际法，并认为它是目前众多方法中最有效的方法。外籍教师参与的大多是高等院校的教学活动，也有不少研究外教与教学的论文。如：伍万忠、万琼： 《外籍教师在教学中的角色扮演》《 科技信息》2006年第6期；张惠琴：《外籍教师与英语教学》《江苏外语教学研究》1998年第1期；吴淑芳：《透视外籍教师在中国的英语教学》《琼州大学学报》2006年8月 第13卷第4期；等等。 　　但是，对外教参与中学教学的研究却是寥寥可数，因而值得我们研究与探讨。 　　研究方法 　　一、研究对象 　　我校通过让高一、高二学生填写“怀远三中口语实验班申请表” ，确定外教口语实验班，每个实验班每星期开设一节英语口语课，把口语实验班的学生作为课题调研对象。 　　第一期：20个实验班（2009-2010第二学期）：高一、高二各10个班。 　　第二期：40个实验班（2010-2011第一学期）：高一年级26个班全是实验班，高二年级14个班（在原有十个班的基础上再选4个班） 　　二、研究方法 　　本课题通过两个学期的听课、评课，研究案例，探寻方法，收集并分析数据，理论研讨，同时运用实验法、调查法、访谈法等多项的研究方法开展多方面的研究，并在研究过程中通过问卷调查等形式采集信息，及时了解学生反馈的意见，最后对所有的信息和数据加以分析、整理，并与非实验班进行对比，总结，得出结论。 　　1．问卷调查法：就外籍教师对学生英语学习的态度，兴趣，方法及习惯等的影响设置问卷调查表，以怀远三中口语实验班学生为调查对象，从学生自身素质（对英语的兴趣、词汇的掌握、口语的表达能力、听力能力等），外籍教师的素质（外教的性格特点、知识水平、授课方式、口语表达等），以及预期达到的效果，三个方面设计问题。 　　2．访谈法：随机采访怀远三中10名英语教师以及50名不同英语水平的学生，对外教到来之前和授课一段时间之后的的情况进行采访，对比分析，总结外籍教师的教学对学生的听力和口语以及英语成绩的影响。 　　3．定量研究法：在外教授课半学期后进行一次检测，学期结束时再次进行测试，将两次成绩进行分析对比，包括实验班与非实验班的对比；实验班实验前后的对比；把非实验班变为实验班